構建“好玩”的數學
——初中數學實驗教學探索

江蘇省海門市天補初級中學 朱悅英

核心素養培養目標下的初中數學更加注重學生能力的培養，我國現行的《全日制義務教育數學課程標準》明確規定：有效開展數學教學活動必須結合課堂教學內容。通過動手實驗、主動探索和合作學習等形式構建數學實驗教學內容，有助于學生感知數學，從而增強知識體驗能力，實現初中通過“好玩”為主要驅動力培養學生學科素養的目標。初中數學實驗教學設計中，教師要針對具體問題和難點問題進行精細化設計和引導，深化實驗探究內容，優化探究過程，強化學生動手能力，營造趣味化的實驗氛圍，有利于發揮初中生的學習能動性。因此，構建數學教學體系需要從學生出發進行設計，側重于學生實驗探究能力的培養，有利于提升初中實驗教學水平。

一、構建實驗教學課堂，激發學生數學熱情

構建“好玩”的數學課堂，需要教師更新學科教學理念，追求高效的課堂教學模式，全面了解初中生的數學基礎能力和學習能力，進行科學的實驗設計，這有利于激發學生數學熱情。初中數學不同于小學數學中簡單的知識了解和思維習慣培養，它更加側重于學生創新性思維、自主探究能力和知識體驗式的學習過程，這就要求利用實驗探究教學活動，充分激發學生的數學學習熱情。全面提升初中數學實驗教學效率，需要把學生引入實驗環節中，針對數學探究內容設計實驗環節，真正激發初中生的學習主動性，以推動學生探究興趣的不斷深化。

激發學生的數學學習興趣和探究熱情，是提升實驗教學效率的關鍵，重視實驗導入，需要切合初中生學習實驗興趣。例如，初中數學關于“有理數的乘除法”教學過程中，教師可以圍繞實驗內容和學生的已有生活體驗開展實驗教學，以增強學生對有理數的初步感知力，給定具體的實驗情境：水箱中的水，如果每天水位上升4cm，那么3天后水位比今天高還是低？高多少還是低多少？請同學思考并設計實驗來驗證，通過激發學生實驗興趣，使得課堂教學內容順利導入，能有效地提升課堂教學質量。

二、創設實驗教學情境，引導學生積極參與

數學作為一門集知識性、思維性和探究性于一體的學科，創設一個符合實驗探究的有效情境，十分有利于學生積極參與教學活動。初中數學內容更加繁雜、思維要求高，強調知識體驗性的學習，使得創設生動的教學情境成為實驗教學的基礎。引導學生積極參與課堂實驗，有利于克服數學畏難心理和興趣不足等問題，逐步培養初中學生的深入探究和思維能力。創設“好玩”的數學實驗教學情境，需要符合學生的數學基礎和認知水平，把握實驗探究的難度和思維深度，使得大部分初中生可以參與到活動中，從而有效提升實驗教學效率。

例如，圖形是初中數學的重要組成內容，也是設計實驗教學的良好素材，實驗教師創設情境可以引導學生積極參與。如初中數學“軸對稱圖形”的教學過程中，教師為增強學生的基本感知力，可以引入實際生活案例來強化學生對于軸對稱圖形的了解，接著設計基于信息技術軟件使用為主的實驗探究環節，針對軸對稱圖形的畫法和構成進行講解，以提升初中生的數學體驗性學習能力，最后要求學生設計具有軸對稱性質的圖形，以強化實驗教學內容，鞏固課堂所學內容。

三、細化實驗教學過程，突破學生學習重點

實驗探究包括了提出問題、分析問題、設計實驗方案探究問題、規律總結和實驗反思等環節，不斷優化數學學科的實驗探究過程，有利于完善科學探究過程，突破學科重點。初中學生生活經驗不足，科學探究意識淡薄，缺乏邏輯嚴謹性，這都決定了開展實驗教學的必要性。圍繞初中數學的核心素養培養目標設計實驗環節，有利于突破實驗教學的重難點，起到推動教學的積極作用。因此，初中數學實驗教學設計需要不斷完善且細化實驗探究過程，針對初中生難以理解和掌握的知識點，設計符合實驗探究流程的有梯度的內容，以強化學生記憶和理解，從而突破課堂教學難點，提升初中數學的學科教學質量。

總而言之，初中數學內容突出表現為邏輯性強、思維抽象和嚴謹性的特點，重視實驗教學，需要創設一個積極的課堂教學情境，以豐富數學教學內容，充分發揮初中生的實驗參與興趣，不僅可以培養學生的數學學科興趣和學習能動性，最重要的是可以引導學生實驗動手能力的培養，通過“玩”數學，從而提升數學教學質量。