導學案在高中數學教學中的運用

江蘇省江浦高級中學文昌校區 王 佳

高中數學相對于其他課程來說是存在一定難度的，廣大教育工作者在實踐中不斷對導學案進行革新，使其在教學過程中充分發揮出應有的作用，導學案的最大優點就是在學習過程中會留出一部分讓學生獨立思考的時間，以此來提高學生的自主學習能力。

一、注重師生合作交流

目前大部分教師在授課時都會忽視細節教育，細節教育與因材施教有著很多相似之處，不僅對教師的自身素養有很高的要求，還需要教師在不脫離整體教育發展目標的基礎上高度重視學生的情趣、情操的培養，運用情境教學的方法突出把握課程的重點和難點并進行分析，教師要輔助學生發現問題、分析問題、解決問題并舉一反三，弱化學習難度，提高學生學習積極性和主動性，同時將全體學生分為幾個小組，每個小組都要同時存在基礎好的學生和基礎較薄弱的學生，形成“以學生教學生”的學習互助小組，使學生學習主動性得以提高，且促進師生關系友好發展。

例如在學習“交集、并集”的內容時，為了讓學生能夠在做題時不混淆“交集和并集”的概念，教師在授課時就可以通過情景教學對交集和并集進行分析：首先利用課本知識對交集和并集進行解釋，然后讓學生對交集和并集進行分組討論，試著用各種方法來區分交集和并集，最后由教師引導學生進行觀察，將交集和并集的概念與漢字聯系起來，“交”的兩撇朝下，與“∩”的開口一致，且只有當兩個集合有共同點時，才會出現交集；“并”的兩點朝上，與“∪”的開口一致，有“合并”的意思，所以就算兩個子集沒有共同點，也可以并在一起。

二、學習主體突出學生

傳統的教學模式以教師在課堂上傳授理論知識為主，教師怎么說，學生就怎么記，致使學生十分被動，所以新課改對教師也提出了明確要求：要適當地把課堂還給學生，教師要鼓勵學生自主獲取新知識。導學案是針對新課改的大綱要求和學生的實際學習情況，為學生擬出一套適合學習的指導方案，用來引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展，同時成為教師日常授課時的重要手段，教師在授課時要牢記以學生自主學習為主，教師課堂指導為輔的教學方式，強化學生學習的自主性和獨立性。

例如，在學習“點、線、面之間的位置關系”時，教師首先要讓學生了解點、線、面之間的關系，即點動成線，線動成面，面動成體。之后通過多媒體進行動畫演示，同時要讓學生在三維空間里自己尋找點、線、面，如：一面墻α 由a、b、c、d 四條線組成，另一面墻β 由d、e、f、g 組成；因為α 和β 有一條公共線d，所以兩平面相交。b ∥d，d ∥f，所以b ∥f，即平行于同一條直線的兩直線平行。在導學案的最后，教師還要設置幾個問題讓學生獨立思考：“筆尖可以看作是一個點，那么當這個點在紙上運動時，它會形成什么？請舉例說明現實生活中點動成線、線動成面、面動成體的例子?！边@樣不僅鍛煉了學生的空間認識能力，為接下來學習“空間幾何體”打下扎實基礎，同時鍛煉了學生的舉一反三能力，對事物的認識更加全面。

三、利用導學案完成課前預習

首先，課前預習可以幫助學生對所要學習的內容有整體把握，在預習的過程中，學生可以提前標記出自己不明白的內容，在教師教學時進行重點學習。所以教師在設計導學案之前，要了解學生對知識的熟悉情況，要保證導學案的內容豐富且有一定的深度，可以通過在導學案中提出問題來引導學生進行思考，這不僅可以提高學生的學習效率，也可以實現以“學生為學習主體”的改革目標。此外，在設計導學案時，不應該把總結性的內容寫進導學案中，而應該放在課堂中通過師生互動一起完成小結。

對導學案教學進行改革是新課改的重點，導學案作為教師授課的主要工具，對課堂效率的提高有著重要作用；合理運用導學案并在最大程度上發揮導學案的作用，能夠有效地提高學生學習積極性和獨立思考的能力。高中數學是高中所學知識中的重難點，教師要緊緊抓住學生的心理活動，通過學生喜愛且能夠接受的方式進行授課。導學案不僅升華了教學品質，同時廣泛地培養了學生的能動性和積極性。教師在設計導學案時，要注意在實踐中不斷探索，不要一味地使用一種方案，要根據學生在不同時間段體現出的差異性不斷地豐富、改進導學案，使導學案最大程度地發揮它的價值。