信息化在小學數學幾何圖形教學中的應用

彭桂玲

【摘要】在信息技術時代，把信息技術應用到小學數學的圖形教學，將抽象的幾何圖形變得更直觀、形象、生動，這樣更有利于激發學生課堂學習的興趣，更有利于學生對重點知識的理解，更容易突破難點，更好地構建豐富的課堂教學模式，更有利于培養學生對數學科的興趣。

【關鍵詞】信息化;數學;幾何圖形;應用

在信息化技術應用的時代，我們教育順應時代潮流，打破教學時空限制，運用現代信息技術，對教學活動進行創造性設計，把教學的形式表現出更多元化、形象化、數字化，數學教學已經與信息技術有機地整合到一起。各種信息化設備，電腦、平板等，人人通、微信、作業盒子等軟件，多媒體課件、視頻等是我們課堂必不可少的組成部分。下面是本人應用信息技術與數學教學融合，探索出在小學數學幾何圖形的教學中的應用經驗。

一、借助信息技術，創設情境引入課堂，激發學生的學習興趣

在小學數學教學中應用信息化技術，將傳統的數學教學轉化為平面二維形式進行傳授，讓學生更直觀、更具體，圖文并茂，生動活潑地學習，這樣更好地激發學生的學習興趣，產生良好的教學效果。全國著名的特級教師于漪說過“創設情境，帶領學生置身于情境之中，使他們耳濡目染，收到熏陶”。在《三角形邊的關系》這課，本人利用電腦創設這樣的情景：臺風快來了，李叔叔想做一個最省料的三角形大棚給還沒成熟的西紅柿擋擋風，他要準備多長的鋼管來焊接這個棚架呢？這樣，學生的興趣一下子就來了，他們七嘴八舌，有的說要先量量菜地的長和寬;有的說棚架要搭多高才能保護西紅柿呢？于是我就順勢引導學生學習新課《三角形邊的關系》。正如孔子先生曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習的興趣推動學生去探索新的知識，對本課的學習內容產生了一種積極的認識傾向，使學生的智力活動處于活躍狀態，必然會收獲良好的教學效果。

二、借助信息化手段，把抽象的幾何知識變為生動的具體畫面，加強學生對重點知識的理解

信息技術可以將無形的幾何知識變為有形的圖像，既能聽也能看，有時還會配上一段悅耳的音樂，這就刺激了學生的感官神經，學生的思維就會活躍很多。每一課的重點知識都是學生要掌握的核心知識，為了使學生更明白，更易懂，老師利用多媒體技術，把繁雜的知識變得簡單明了，將會比老師單一講解收到更好的效果。為了讓學生深刻明白本課的重點：“三角形任意兩條邊之和大于第三條邊。”本人用動態畫面演示三組不同情況的小棒：第一組是任意兩根小棒長度之和大于第三根小棒的，無論把它們怎么擺，它們都可以組成一個完整的三角形;第二組是兩根小棒長度之和剛好等于第三根小棒的，這時擺弄小棒，同學們會發現，它們擺在一起是平行關系，形成不了角，達不到三角形的特征要求;第三組是其中兩條小棒長度之和小于第三根小棒的，無論怎么擺，都是留出一個大缺口，形成不了三角形。經過一輪的動態演示，學生們深刻的領悟了本課的重點：“三角形任意兩條邊之和大于第三條邊。”

三、借助信息化技術，突破難點，變難為易，讓學生的數學思維得到自主發展

應用現代信息技術改善課堂教學模式，幫助學生認識數學知識的本質，把每一課的難點吃透，變難為易，改進學習方式，起到積極的作用。在《探索與發現：三角形內角和》這課的難點是：“應用三角形內角和的性質解決一些簡單的實際問題。”如當知道一個三角形的兩個角的度數分別是68度和75度，第三個角給擋住了，猜一猜這是什么三角形？同學們根據三角形內角和的特點，用減法180-68-75=37度，算出第三個角的度數，確定這是一個銳角三角形。利用信息技術，可以列舉出更多種可能給學生訓練，如知道等腰三角形的頂角，求一個底角的度數？知道一個直角三角形一個角的度數，求另一個角的度數？等等，因為有了信息技術的便利，可以給出更多類型的習題給學生訓練，發展學生的散發思維，鍛煉學生的自主探索能力。

四、利用信息化資源，構建多元化的豐富的課堂模式

信息化技術在數學課堂的應用，推動著基礎教學的改革，融合了信息技術、信息資源、人力資源等與教學內容有機結合，充分調動學生的積極性，激發同學們的求知欲，開闊他們的視野，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，體現出課堂教學效果良好。在總結歸納的基礎上，信息技術讓學生對這節課知識的吸收、內化和整合起到了關鍵作用。如在《撘一撘》這課，如果是單純的擺積木，學生很難理解一個搭起來的立體圖形從正面、上面、左面等看到的形狀，到底是看到了哪個面？因為畢竟積木小，同學們幾乎是上面、正面、左面、右面都能看到。這時，如果用3D動態展示，讓四個面看到的花紋圖案不一樣，就會非常形象、具體地呈現在學生眼前。站在正面時，是看不到上面的面的圖案的，正如人站在樓房的正面，看不到樓頂鋪的磚塊的花紋，學生看完后必定會恍然大悟。利用信息技術，還可以有更豐富的教學資源，展示多幾幅動態圖給孩子們看，必定會收到更好的效果。這樣多觀察多思考，培養學生憑空想象，也能判斷立體圖形的形狀來。

五、利用信息化技術，展示生活中的數學，培養學生學習數學的興趣

我們的數學與生活密切相關，如何讓學生體會數學在生活中的應用，培養數學自豪感？這就要讓學生認識更多生活中應用了數學的案例，小學生還不能領悟更高深的科技含義，我們可以變繁為簡，把日常所見所聞中應用到數學的實物給學生介紹。如生活中利用數學的幾何圖形無處不在，在介紹三角形的穩定性特點的時候，就可以出示埃及金字塔、吊索橋、大雁塔等的圖片，讓學生知道，古人利用了三角形的穩定性，建造的建筑屹立不倒幾千年了;學到長方形正方形時，出示利用幾何圖形的結構美，如利用長方形、正方形組合建造中國館;在學橢圓形時，出示利用橢圓形的空間薄殼原來建造的國家大劇院等等，這些偉大的建筑，聲名赫赫，給學生很大的心靈震撼，容易增強學習數學的自豪感，將會更加熱愛學習數學。

信息化技術教學，從課內學習延伸至課外，打破時空限制，用最短的時間讓學生學習了知識，拓展了能力，深受老師和同學們的歡迎。

【參考文獻】

[1]李和桂.淺談如何在小學數學課堂教學中巧妙運用信息技術[J].報刊談，2016.

[2]李國濤.信息技術在小學數學幾何圖形教學中的應用[J].考試周刊，2016.

[3]教育雜志，2019，7.