專業(yè)意識視角下職高英語教學的價值及策略

徐鳳

【摘 要】職高英語應加強與專業(yè)的銜接，促進學生英語學習水平的提升，有助于學生在本專業(yè)內(nèi)深度研究國內(nèi)外的先進知識，從而促使在未來的就業(yè)崗位上發(fā)揮特長，贏得高效利潤。本文從個性化自主學習、讀寫訓練、科學合理評價、課外英語學習等方面進行探討，全面提高職高英語學習成績，提升英語教學質(zhì)量。

【關鍵詞】職高英語;專業(yè)意識;英語教學;教學質(zhì)量

隨著文化和經(jīng)濟的不斷全球化，社會需要越來越多的高質(zhì)量高水平高素養(yǎng)的人才，促使學校加快培養(yǎng)適應未來社會全面發(fā)展的人，特別是專業(yè)型人才。高等職業(yè)教育對英語教學提出了新的要求，即教師需要根據(jù)當下社會需求，著力于培養(yǎng)符合時代需求的英語專業(yè)應用型人才。而在傳統(tǒng)高職英語教學中，教師在應試教育的熏陶下，只是一味地引導學生不斷學習文化知識，提高英語成績，而忽視了培養(yǎng)學生英語實際運用能力，長此以往下去，就會導致出現(xiàn)“學不能用”、“專業(yè)不精”的現(xiàn)象。因此，高職英語教師需要迎合當下教學理念，采取科學、合理的教學策略提高學生的英語能力，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，確保學生在就業(yè)之后，可以利用自身的英語素養(yǎng)更好服務于專業(yè)，成為綜合運用型人才。

一、專業(yè)意識視角下職高英語教學的價值

（一）采用專業(yè)英語來驅動學習，產(chǎn)生職業(yè)認同

在進入高職學校之前，學生就已經(jīng)選擇好自己的專業(yè)，樹立了未來獻身于某一行業(yè)的宏偉意愿。針對這一意愿，教師在英語教學中，根據(jù)職高學生的學情，采用形式多樣的教學方式，激發(fā)學生學習英語的內(nèi)驅力，充分發(fā)揮學生的主體作用，全身心地投入到英語學習中去，促使學生英語水平的不斷提升。對于旅游專業(yè)的學生而言，英語水平的提高既可以增加學生英語考級考試通過的概率，而且還能實現(xiàn)自己與職業(yè)的完美結合，從而獲得領導與同事的認可，增強自我效能感，提高學生的英語專業(yè)素養(yǎng)，使學生未來的旅游職業(yè)生涯，更加一帆風順，事業(yè)有成，獲得同事和游客的青睞。

（二）對專業(yè)英語有全面的理解，培養(yǎng)職業(yè)意識

職業(yè)意識直接影響一個人的就業(yè)方向和選擇。因此，教師在教學中，要加強對學生的職業(yè)意識的培養(yǎng)。旅游專業(yè)除了具有綜合性的特點之外，還具有多樣性的特點，這也就意味著旅游業(yè)在一定程度上是一門交叉邊緣性學科。尤其旅游業(yè)與英語淵源頗深，學生要想提高自身的實踐能力和專業(yè)能力，需要熟練掌握該專業(yè)的英語術語，理解每個英語術語的意義和用途，并學會其標準的發(fā)音，這樣不但可以培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，而且還有助于學生形成正確的職業(yè)認知，優(yōu)化學生的專業(yè)學習效果。因此，職高英語教師需要結合學生旅游專業(yè)，有系統(tǒng)、有計劃地安排英語教學，從而在一定程度上有利于提升學生的旅游英語專業(yè)操作技能。

（三）為以后從事旅游職業(yè)準備，鋪墊扎實基礎

常言道：“機會是留給有準備的人的”。因此，職高英語教師在日常課堂教學中，需要引導學生樹立大局意識，絕不以英語成績好壞為標準劃分學生的層次，而是應結合學生的從業(yè)期望選擇，有針對性、系統(tǒng)性的教學策略來施教。通過系統(tǒng)的旅游職業(yè)意識培訓，學生不僅會認識到英語的重要性和意義，而且還會形成科學合理的從業(yè)觀，有助于學生提前為未來從事旅游行業(yè)做好準備，從而在未來當學生投身于旅游行業(yè)時，既有十分充足的專業(yè)知識，又有過硬的英語功底以及健康的從業(yè)意識，可以促使學生盡快適應崗位的要求。

二、專業(yè)意識視角下職高英語教學的策略

（一）倡導個性化自主學習，形成流暢口語表達

在高職英語應試教育的影響下，學生已然成為應付考試的“機器人”，他們的理論知識日漸豐富，綜合運用能力卻呈直線下降，英語口語表達能力不好將直接導致學生走向工作崗位之后，不能出色的完成工作任務，這與著力于培養(yǎng)英語能力的高職教育理念相沖突。而個性化自主學習既可以消除考試指揮棒所帶來的不良影響，還可以將學生被動學習轉換為主動學習，促使學生根據(jù)專業(yè)需求提升自身的口語能力和運用能力。比如：在教學《Could I change My Life》時，其教學目標是：1.Ask for and give advice;2.Take action to change your life。在開始正式教學前，我邀請學生根據(jù)已有的英語詞匯和句子分享自己的日常生活，學生對這一話題很感興趣，然而有的學生表現(xiàn)出一副躍躍而試的樣子，有的學生表現(xiàn)出想發(fā)言又不敢舉手的樣子，于是我主動邀請了一位“靦腆”的學生，并微笑地問道：“Could you share your life with me”？他回答完這一問題后，我又拋出下一問題，在不斷的師生對話中，這類“靦腆”學生喜歡上了課堂回答問題，而勇于表現(xiàn)的學生則以小組形式分享自己日常生活。然后我引導學生過渡到本節(jié)課的學習中，之后更是設計了對話活動，要求學生運用本節(jié)語法知識闡述“Reading”主人公的“Life”，并勇于提出建議。這樣的教學既可以幫助學生在課堂上說起來、動起來，還可以促使學生的個性得到發(fā)展。

（二）加強學生讀寫訓練，培養(yǎng)優(yōu)秀實用型人才

隨著我國的不斷發(fā)展，越來越多的外國游客慕名而來，這也意味著在高職英語教學中，教師需要在致力于提升學生口語能力的同時，還需重視學生的讀寫訓練，以此更好的服務于工作崗位，提升自身的業(yè)務能力，為培養(yǎng)更多的英語復合型人才奠定良好的基礎。比如：在教學《Its Not Related to My Major》時，其中包括讀寫訓練“Making a career plan”，針對旅游專業(yè)的班級，我要求學生圍繞“From London to Beijing”的主題寫一份“Tour guide plan”。在本節(jié)課讀寫訓練中，既可以訓練學生的英語思維，還可以提高學生讀寫能力。

（三）采用科學合理評價，促使原有水平的提升

常言道：“正確的評價是一種力量，促使人不斷進步”。對于高職學生而言，英語測試和評價是提升學生語言水平的“催化劑”，它既可以幫助教師掌握學生實際的學習情況，又能夯實學生的基礎知識，提高學生語用能力。然而要想形成科學、合理的考核評價體系，教師需要根據(jù)學生的需求以及當下專業(yè)需求，引導學生重新定位自身，挖掘學生的英語潛能，增強學生學好英語的自信心，促使學生不斷認識自我，超越自我。比如：經(jīng)過二十分鐘，學生終于寫好了上述的“Tour guide plan”。然后學生上交上來我進行批閱，其中一位學生的“Tour guide plan”很有創(chuàng)意性，他認為可以收集游客的意見，然后根據(jù)大部分游客的意見安排北京景點的旅游順序，但是他的語法知識還不熟練，有些句子表達錯誤，我都一一給他用紅筆批注出來，其他學生我也是同樣認真批閱。通過本節(jié)課學習，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，然后在原有英語水平的基礎上更上一層樓。

（四）重視課外英語學習，加強理論與實踐互動

高職英語教育的宗旨要求教師在日常教學中以就業(yè)為導向，以專業(yè)服務為目標。這就要求教師不僅要抓好講授理論知識的“第一課堂”，而且還需要開設拓展學生英語知識面的“第二課堂”。這樣才能點燃學生的學習熱情，促使學生學好理論知識，還能在一定程度上豐富學生的英語經(jīng)歷，實現(xiàn)理論與實踐的完美互動。比如：每一學期都會舉行“英語演講”比賽，對于演講內(nèi)容新穎、發(fā)音準確、表達流利的學生，頒發(fā)“英語達人”的獎杯。通過舉行有意義的英語實踐活動，既可以鍛煉學生的口語能力，而且對其以后的工作受益良多。

總之，高職英語在職業(yè)學校文化課中占有舉足輕重的地位，而且在工作崗位中也扮演著非常重要的角色。因此，在高職英語教學中，教師既要根據(jù)高職學生的學情，重視學生基礎知識的學習，挖掘學生的學習潛力，充分發(fā)揮主觀能動性，加強學生的實踐能力，從而促使學生雙向發(fā)展，不斷提高學生的英語綜合能力。

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（南通市旅游中等專業(yè)學校，江蘇 南通 226000）