激發(fā)學生興趣，提高道德與法治教學實效性

宋林麗

【摘 要】道德與法治課的目的是為了培養(yǎng)具有高尚品德的人，所以在教學的時候需要堅持以人為本的原則，教師在課堂上需要充當引導者、參與者、合作者，最重要的就是必須要對教學的內(nèi)容進行改變，使用行之有效的手段讓學生對道德與法治課產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷地提升學生學習道德與法治課的興趣，本文主要講述的就是激發(fā)學生興趣，提升學生學習實效性的措施。

【關鍵詞】道德與法治教學;興趣;實效性

初中是一個極其重要的階段，在這個階段學生的三觀近乎形成，在這個時候?qū)λ麄冞M行道德與法治教育就是為了避免學生走向錯誤，這個時候?qū)W生已經(jīng)進入青春期，比較迷惘，非常希望可以獲得外界地指導。但是由于教育制度的原因，一些人認為道德與法治教育課對于學生的學習沒有幫助，所以說就不是十分重視，這個時候培養(yǎng)學生對于道德與法治課的興趣就是教師面臨的一大難題。

1.初中道德與法治中存在的問題

1.1課程內(nèi)容較為枯燥

新課改的教育理念要求教師必須要尊重學生的主體地位，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，教學的內(nèi)容必須要符合學生的要求，加強學生對于學習的興趣?？墒窃诂F(xiàn)在的教學中教師有的時候并沒有遵守這個理念，還是對課本上面的內(nèi)容進行照抄，在制定學習計劃的時候不能夠做到因材施教、不能夠從學生本身出發(fā)，在教學的時候一味的督促學生記筆記，可是這些筆記學生在沒有理解的前提之下是不可能記好的。品德課本身就是理論知識偏多，學生在學習時候興趣不是十分強烈，這個時候教師要做的是對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的學習興趣，而不是一味的照抄照搬課本上面的知識。

1.2道德與法治認識有偏差

當前我們國家的教育對于道德與法治教育有一定的偏差，教師對于道德與法治教育也有很大的偏差?，F(xiàn)在的教師都重視學習的成績而忽視學生的行為以及思想。一些教師過分重視成績較好的同學而不喜歡那些成績不好的同學，所以說很多的成績不好的同學都會產(chǎn)生一些厭學的思想。一些水平不高的同學融不進去學校學習的氛圍，想學習也沒有人可以請教，一些學生就會想出來一些壞主意，學生上課玩手機、睡覺、看一些對上課沒有用的書籍，這也是因為學校以及教師對于學生的道德與法治教育有很大的偏差。

1.3道德與法治目標不清楚

在現(xiàn)在的道德與法治教育工作中，教師對于學生的道德與法治教育沒有明確的目標，就算是有道德與法治教育的目標也與教學的目標沒有很好地契合，這就會造成道德與法治教育缺乏系統(tǒng)性。道德與法治教育就是隨著教師地感覺走，主要就是學生出現(xiàn)問題的時候就進行道德與法治教育。例如，學校有衛(wèi)生問題的時候就進行衛(wèi)生教育，在出現(xiàn)紀律的時候就進行道德與法治教育，在學生出現(xiàn)打架問題的時候就進行團結(jié)友愛的教育，這就是說在進行道德與法治教育的時候普遍有功利性存在。而且，在這種情況之下，每周一次的班會就變成了學校傳達命令的場所，或者是變成了班主任的說教課，或者是讓學生在班會上寫作業(yè)，甚至于有的時候道德與法治教育就只是一個形式。

1.4道德與法治隊伍的素質(zhì)有待提高

道德與法治教育在現(xiàn)在的學校中并沒有足夠重視，所以說很多的時候在進行道德與法治教育時就會出現(xiàn)班主任經(jīng)驗不足、方法不到位等問題，這也就降低道德與法治教育的效能。究其原因就是班主任對于道德與法治教育不重視，沒有積極進取、樂于奉獻的精神并且缺乏道德與法治教育的工作方法和經(jīng)驗。還有一些教師雖然有很多的熱情可是由于缺乏經(jīng)驗也會出現(xiàn)很多的問題。

1.5道德與法治的理論學習和研究不夠

初中對于學生的理論知識學習還是比較重視，對于道德與法治教育就會比較薄弱，而且學生本身對于道德與法治教育并沒有足夠重視，也認為道德與法治教育比不上學科教育，大家也不愿意花費很多的時間去研究道德與法治教育。這樣一來，很多經(jīng)驗豐富的教師也沒有辦法進行道德與法治教育，不能緊跟時代的發(fā)展。我們必須要跟隨著時代的步伐進行道德與法治教育，這就要求我們不斷地學習。

2.提高實效性的措施

2.1建立民主、平等的師生關系

師生關系關乎學生的學習，良好的師生關系可以促進學生學習，想要更好的提升學生的學習興趣就需要建立一個民主、平等的教學環(huán)境?！坝H其師，信其道”這句話就是對師生關系最好的解釋，當學生可以親近教師，感覺教師可以成為自己朋友的時候就會自己主動的親近教師，愿意聆聽教師的講解，教師闡述的道理自己也會用心的去理解，在課間遇到不會的問題時就會自己主動的向教師進行詢問。事情都有兩面性，假如，學生不喜歡教師的講解方式，或者不喜歡教師這個人，那么學生就會不喜歡這位教師的課程，在上課的時候就會出現(xiàn)不聽講、記憶力不集中的問題。師生關系的好壞很大程度上是由教師決定的，因為教師在師生關系中可以說是一個主動方，當教師愿意伸出自己的橄欖枝，那么學生就會欣然地接住這根橄欖枝。在上課的時候教師必須要讓學生自由的發(fā)揮自己的思想，讓學生的思想在班級中與其他的學生進行深刻的交流，當學生的觀點正確時就需要給與學生表揚，當然了，學生的思想錯誤時就需要教師及時進行指導，這樣學生與教師之間的距離就會變得越來越近，這種教學方式可以讓學生喜歡上這門課，不斷的激發(fā)學生興趣。

2.2樹立學生主體思想，增強學生參與意識

新課改的教育理念改變了傳統(tǒng)的教育模式，傳統(tǒng)的教育模式往往以教師為課堂的主體，教師一味的在課堂上面講解知識，學生坐在下面被動的聽，這樣的學習方式對于學生來說沒有任何的好處，他們的思想只會受到極大的壓抑，不能夠發(fā)揮主動性。當然了，改變這種狀況的辦法就是激發(fā)學生學習的興趣，讓他們覺得學習是一件極其快樂的事情。教師也必須要扔掉“我是老大”的觀點，教師需要將課堂還給學生，自己在一旁協(xié)助學生進行學習。當學生體會到自己在課堂上面可以自由發(fā)揮的時候就會自然而然想要去發(fā)表自己的觀點，那么學生就會一起討論這些問題，學生會通過自己的討論而得出問題的答案，這樣的形式會讓學生印象更加的深刻。

2.3運用案例教學法提高學生學習思想政治課的興趣

案例教學法通俗的來說就是利用案例對學生進行講解，通過某一情景的描述來讓學生參與進來，是一種由教師以及學生共同參與的教學方法。案例教學法就需要教師正確的處理教材與案例之間的關系，教材中出現(xiàn)的理論教師必須要找到十分貼切的例子才可以，因為生動鮮活的例子可以幫助學生更好理解。想要達到這個效果，教師在平常的授課中就必須深刻的研讀教材，教材透徹與否關乎自己案例選擇。案例的選擇重要，那么案例中角色的人物關系更是十分重要，傳統(tǒng)的課堂都是教師作為主體，學生沒有機會發(fā)表自己觀點。教師必須要改變這種情況，教師需要從一個解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“引導者”，教師在一旁可以帶動案例的進行節(jié)奏，在案例進行的時候教師必須要以一個輕松愉快的氛圍，積極地鼓勵學生發(fā)表自己地看法，不要讓案例過程出現(xiàn)“間斷”，教師要保障案例順暢地進行，并且讓學生在其中可以學到一些知識，這樣案例教學法才算是發(fā)揮了應有的作用，案例教學法可以很好的激發(fā)學生興趣，提升教學實效性。

3.結(jié)束語

簡言之，在學習道德與法治時調(diào)動學生興趣十分重要，興趣的大小關乎教學成功與否。所以教師必須要用全新的理念進行教學，遵循新課改的教育理念對學生進行教育，教師要擔任起引導者的作用，并且可以借助現(xiàn)代化的技術(shù)進行教育，然后提升學生的學習興趣。

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（連云港市厲莊初級中學，江蘇 連云港 222000）