構建初中英語趣味性課堂策略分析

姚春梅

?摘要：在英語教學過程中，教師應注意提高課堂教學的興趣，以保證學生對學習英語知識有濃厚的興趣，并在此基礎上積極參與學習，從而促進課堂教學的順利進行。目前，許多教師不尊重學生在教學中的主體地位，只在課堂上講解知識，使課堂變得更加枯燥，這對提高課堂教學效率非常不利。在此基礎上，本文分析了如何更好地構建初中英語趣味課堂，為提高課堂教學效率打下良好的基礎。

關鍵詞：學習環境;教學方式;教學情境

1.教師更新教學方式

許多教師在教學中往往采用千篇一律的教學方式，這就導致學生對英語課堂失去興趣，也很少與教師進行良好互動，為了讓學生能夠積極主動地投入到新課的學習中來，教師有必要更新自己的教學方式，以不斷增強課堂教學的趣味性。

（1）多媒體教學

多媒體有著直觀性強的優勢，在課堂上使用多媒體進行教學，對于激發學生的學習興趣有著非常大的幫助。所以，教師可以適當地借助多媒體進行輔助教學，以促進學生更好地學習英語知識。

例如，學習“It's raining”這一內容的時候，筆者首先借助多媒體給學生呈現了幾幅關于天氣的圖片，像是雨天（rainy）多云（cloudy）晴天（sunny）等等，讓學生對不同的天氣有一定的了解，之后，筆者又給學生播放了一段天氣預報的內容，讓學生明白一些表示天氣的特殊符號等，這樣一來，學生便會對要學習的內容產生濃厚的興趣，在此基礎上進行教學，學生能夠學到更多的知識，這樣也能為構建趣味性課堂奠定良好的基礎。且本節課的學習重難點知識是how引導的特殊疑問句去詢問天氣情況，那么在教學中，教師可以將文章內容借助多媒體播放出來，這樣也能加深學生對這一知識的印象。

教學實踐表明，在英語課堂上使用多媒體教學，能夠加深學生對所要學習的詞匯的了解與認知，且直觀地觀看詞匯的過程中，學生也能夠更好地記憶詞匯。所以，在英語教學過程中，教師要善于使用多媒體進行教學，在構建趣味性課堂的同時，還能幫助學生學到更多的英語知識。

（2）問題式教學法

問題式教學法，即在課堂教學過程中，教師依據教學內容，提出相應的問題，讓學生回答問題的過程中，對要學習的知識有更為深刻的理解與認知。

以“How often do you exercise？”這一內容為例，在教學過程中，筆者詢問了學生這樣幾個問題：What do you do on weekends？Boys and girls.How often do you watch TV？how often do you exercise？Do you go shopping？并在課堂上邀請學生進行回答，學生可以與自己的同學進行合作探究。如此，在提升課堂教學趣味性的同時，學生的學習效率也會得到顯著提升。

2.營造輕松愉快的學習環境

大多數學生在英語課堂上很少與老師互動的原因是他們認為英語課太枯燥，英語老師太嚴格。因此，他們上課總是很膽小。在此基礎上，教師應注意營造輕松愉快的學習環境，減少學生的恐懼感。

比如，在學習“早上好”的內容時，為了讓學生減少對學習英語的恐懼，筆者在聽到這句問候語后，主動在課堂上對學生說“好”，學生自然會思考如何回復筆者。在此基礎上，學生自然可以全身心投入到教學中，這也促進了課堂教學的順利進行。這個班是新學期的第一節課。老師可以先自我介紹，然后讓班上其他同學自我介紹。這樣，課堂教學氣氛就會更加輕松。

輕松愉快的課堂氣氛可以減少學生對學習英語知識的恐懼。因此，在教學過程中，教師應善于與學生溝通，讓學生感受到教師的友好行為，從而促進課堂教學的順利進行。

3.教師創設相應的教學情境

在教學過程中，教師要善于結合具體的教學內容去創設相應的教學情境，讓學生在這樣的情境中，感受到與知識相關的學習氛圍，這樣他們便會更愿意投入到英語知識的學習當中，如此，便為提升課堂教學效率奠定了良好的基礎。

在教學中，教師可以給學生創設一定的語言情境，即讓學生在具體的語言情境中去表述自己的想法，這樣一來，在具體的語境中，學生能夠對所學知識有更為深刻的認知。仍舊以“How often do you exercise？”為例，在教學中，筆者給學生創設了這樣一個情境：某天，你與同桌交流，聊到了周末在家里做什么的話題……這樣，學生便能夠運用所學知識進行交流，如此便很好地達到了教學目的。

4.建立融洽的師生關系

初中階段的學生大多處在青春叛逆時期的重要階段，他們青春有活力，在學習上也是爭強好勝，對知識點的記憶力強。由于他們受年齡的影響，這個時期他們的注意力會不集中，加上對課堂老師的教學方法、教學方式不感興趣，就會讓他們產生厭學的心理。因此，對于教師來說，應該關愛尊重平等的對待每位學生。青少年時期的學生對老師有一種“親師感”，所以教師應該關愛每一位學生。學生犯了錯誤，教師不應當著全班同學的面去指責批評他，可以在課下和他以朋友的方式進行交流，讓他認識到自己的錯誤，并且改正。在課下，教師應當深入地去了解每一位學生的興趣愛好，發現每位學生的個性差異和閃光點，根據每位學生的不同特點來因材施教。在初中課堂上，如果學生喜歡這個老師，自然也會喜歡他的課，在他的課上積極回答問題，融入課堂，這有利于提高學生自身的學習。

5總結

初中階段的學習對于學生之后的學習與生活都有著較大的影響，所以在此過程中，教師要注重激發學生的學習興趣，以降低他們對學習英語知識的畏難情緒，在增強課堂教學趣味性的同時，促使學生能夠全身心地投入到英語知識的學習之中。

參考文獻

[1]??? 劉珍.初中英語課堂教學中趣味性教學方法初探[J].中國校外教育（下旬刊），2018，（4）：88.doi：10.3969/j.issn.1004-8502.2018.04.070.

[2]??? 李文婧.初中英語趣味化教學模式探析[J].時代教育，2016，（4）：203，238.doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.165.

[3]??? 毛曉烽.初中英語課堂教學中趣味性方法的應用[J].都市家教（上半月），2014，（04）：103-103.doi：10.3969/j.issn.1673-0410.2014.04.125.

[4]林娜.初中英語教學中學生核心素養培養現狀及對策[J].學周刊，2019（22）：40

[5]柴彥斌.激發初中學生英語學習興趣之探究[J].學周刊，2019（22）：91

?