淺談?dòng)耙曎Y源如何在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用

彭丹江

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，影視產(chǎn)業(yè)也蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的影視作品，其中不乏與歷史有關(guān)的作品。利用這些影視資源進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生在歷史教科書基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，而且可以鍛煉學(xué)生的各種能力。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師需要根據(jù)具體的歷史課程對(duì)影視資源進(jìn)行搜索和篩選，然后需要以不同的形式呈現(xiàn)影視資源，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓學(xué)生更多地從影視資源中學(xué)習(xí)使學(xué)生的歷史思維更加靈活。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;影視資源;運(yùn)用方式;策略研究

將影視資源融入進(jìn)初中歷史教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)歷史教學(xué)效果的優(yōu)化，還可以讓學(xué)生獲得不同的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促使學(xué)生更加熱情的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。因此，教師可以巧妙地將影視資源運(yùn)用到歷史教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，讓影視資源起到更優(yōu)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、影視資源辨別，強(qiáng)化分析

在初中歷史教學(xué)中，影視資源辨別有助于學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展。具體來說，現(xiàn)如今的大多數(shù)與歷史相關(guān)的影視資源為了迎合市場(chǎng)，會(huì)進(jìn)行一定程度的調(diào)整，所以，很多歷史類的影視資源并不等同于歷史史實(shí)。因此，將這些影視資源運(yùn)用在歷史教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生的分析，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的歷史知識(shí)來判斷影視資源是否符合歷史史實(shí)，或者讓學(xué)生在影視資源中尋找歷史的影子，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念，優(yōu)化學(xué)生的歷史思維。這樣一來，學(xué)生以后在觀看歷史類的影視資源時(shí)，會(huì)不自覺地從歷史的角度對(duì)其進(jìn)行思考。

例如：在進(jìn)行《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》的教學(xué)時(shí)，我在教學(xué)過程中給學(xué)生播放了幾個(gè)電視劇《大漢天子》的片段。展開來說，這部電視劇制作精良，其中大部分細(xì)節(jié)都是符合史實(shí)的，但也有些與史實(shí)不符的細(xì)節(jié)。因此，我給學(xué)生挑選的片段中，有與歷史相符的，也有與歷史不符，并且在視頻觀察時(shí)，我提前告訴學(xué)生這些片段中有些內(nèi)容與真實(shí)的歷史不符，讓學(xué)生試著找出這些內(nèi)容，并說出為什么。漢武帝的功勛很多學(xué)生都聽說過，對(duì)于這樣的人物，他們很感興趣。因此，在看視頻時(shí)非常認(rèn)真，尤其是對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，比如有學(xué)生從說話的用詞、服飾、禮儀等方面進(jìn)行了分析。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展大有裨益，因此，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供影視資源分析的機(jī)會(huì)。

二、引進(jìn)影視資源增加興趣

在初中歷史教學(xué)中，利用影視資源導(dǎo)入可以增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。眾所周知，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂上起著鋪墊課堂基調(diào)的作用，直接影響著課堂教學(xué)的效果。影視資源具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不僅因?yàn)樗艿胶芏鄬W(xué)生的喜愛，而且因?yàn)樗袌D片和聲音，可以展現(xiàn)很多細(xì)節(jié)。因此，在歷史導(dǎo)論中運(yùn)用影視資源，不僅可以為以后的歷史教學(xué)打下愉快、積極的基調(diào)，而且可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇心。好奇心是積極行動(dòng)的動(dòng)力。有了好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更有效率。

例如：在《古代傳說》的教學(xué)中，我把電視劇《傳奇》的片段在介紹環(huán)節(jié)給學(xué)生聽。這部電視劇講述了黃帝、炎帝、蚩尤三個(gè)部落在黃帝時(shí)期為世界而戰(zhàn)的故事。學(xué)生喜歡電視劇，學(xué)生喜歡色彩神秘的電視劇。因此，當(dāng)視頻播放時(shí)，學(xué)生的注意力被吸引到課堂上。看了視頻后，很多學(xué)生都會(huì)問自己的問題，比如在洪災(zāi)時(shí)期，人真的有神力嗎？這些神話是真的嗎？人們常說我們是中國(guó)的后裔，因?yàn)轵坑仍趹?zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗了？學(xué)生們有各種各樣的問題，這表明他們對(duì)此很感興趣。通過這個(gè)介紹，我告訴學(xué)生們，他們應(yīng)該有他們?cè)跉v史教科書中尋找的答案。因此，學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)是非常積極的，他們?cè)跊]有被催促的情況下投入到閱讀和分析中。

三、影視資源擴(kuò)展，提升素養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)中，影視資源與擴(kuò)展教學(xué)的結(jié)合可以讓學(xué)生對(duì)擴(kuò)展學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極，對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)提升大有幫助。在以往的教學(xué)中，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的態(tài)度并不積極，有學(xué)生覺得考試中不考沒必要學(xué)，也有學(xué)生覺得擴(kuò)展學(xué)習(xí)就是在占用放松的時(shí)間，等等。但是將歷史擴(kuò)展與學(xué)生喜歡的影視資源結(jié)合起來，很多學(xué)生會(huì)對(duì)擴(kuò)展學(xué)習(xí)改觀，甚至有學(xué)生并不會(huì)將這樣的擴(kuò)展當(dāng)作學(xué)習(xí)，而是會(huì)當(dāng)成放松。所以，教師需要巧妙地將影視資源融入到擴(kuò)展內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入和更加多面的歷史學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行《秦統(tǒng)一中國(guó)》的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生播放了電影《神話》的片段，學(xué)生很喜歡，整節(jié)課的學(xué)習(xí)都非常積極，并且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生多次表現(xiàn)出了對(duì)秦朝歷史的興趣。因此，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展活動(dòng)。展開來說，在這次活動(dòng)中，我給學(xué)生推薦了電影《古今大戰(zhàn)秦俑情》、電視劇《尋秦記》以及動(dòng)畫片《秦時(shí)明月》，關(guān)于這些內(nèi)容，并不要求學(xué)生全看，看其中的一些片段或者其中幾集就可以，在不同形式的視頻中，學(xué)生看到的歷史也是不同的，這就要求學(xué)生用歷史的眼光來看待這些內(nèi)容，冷靜分析，仔細(xì)思考。除此之外，我還給學(xué)生準(zhǔn)備了一些相關(guān)文字資料，要求學(xué)生將這些內(nèi)容看完之后，對(duì)秦統(tǒng)一中國(guó)的原因進(jìn)行多角度的分析，并寫一寫自己的讀后感。通過這樣的擴(kuò)展，學(xué)生的歷史素養(yǎng)會(huì)得到有效的提升。因此，教師需要多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些影視相關(guān)的擴(kuò)展。

總而言之，學(xué)生很喜歡影視劇，影視資源與初中歷史的結(jié)合可以讓學(xué)生“愛屋及烏”，提升對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的歷史素養(yǎng)發(fā)展。因此，教師需要精選影視資源，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)節(jié)性的調(diào)整和優(yōu)化，讓影視資源能夠更好地融入進(jìn)歷史教學(xué)中，也讓學(xué)生能夠更加高效的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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