初中語文閱讀教學中文本細讀的教學研究

王俊力

?【摘要】從教育改革和發展的現狀來看，初中語文閱讀教學需要注重有效方法的創新應用，而實施近距離閱讀策略更為關鍵。本文闡述了初中語文閱讀教學中文本精讀的特點和誤區，并對具體策略進行了探討。初中階段是學生學習的關鍵時期。閱讀教學是語文教學的重要內容。為了提高閱讀教學的質量和效率，引入文本近距離閱讀的方法和策略顯得尤為重要。

【關鍵詞】語文閱讀 文本細讀 特色呈現

一、初中語文閱讀教學文本細讀的策略實施

1.文本細讀不同角度把握的要點

初中語文閱讀教學中采用文本細讀的方法，就要注重從不同的角度來把握其應用的要點。如朱自清的咬文嚼字觀點，對文本細讀的應用就有著借鑒意義。其不放松文字以及咬文嚼字成為細讀方法的重要指導觀點，而透徹了解是對細讀程度的要求，切實欣賞是態度的引導。另外，文本細讀應用中通過和葉圣陶仔細咬嚼的觀點相結合也是比較重要的。這一觀點比較注重細琢細磨基礎上來了解細讀理念。同時也提供以寫解讀細讀方法，精讀指導的要求對文本細讀的應用也有著借鑒意義。在閱讀教學中應用文本細讀就要從多個角度來把握要點。

2.初中語文閱讀中文本細讀的策略實施

初中語文閱讀教學中文本細讀的策略應用，需要從多方面加強重視：

第一，注重閱讀中品味語言。閱讀中通過對語句的反復推敲，品味語言的特色，好的文章是通過精準的語言文字來表達情感，并不一定需要有大量華麗辭藻，但在用詞上是比較準確的，能夠體現出文章內容的鮮活性特色。閱讀教學中就要注重對語言的品味，反復的進行推敲來挖掘閱讀文章當中的信息，這樣才能有助于提高學生的閱讀質量和能力。這也是文本細讀中的一個重要方法，通過讓學生品味語言來感受作者的情感表達方式。

例如：初中語文閱讀教學當中，為能夠讓學生對文章的語言進行品味和推敲，在學習到朱自清的散文《背影》的時候。就可讓學生對作者的語言描寫進行推敲感受，從而促進學生能夠更好的把握閱讀的重點。從段落“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”描寫中能夠看到，作者在用詞上是比較準確的，其中的“蹣跚，慢慢，爬，攀，縮，微傾”等語言的應用，都和文中父親的體態有著高符合度，從而在讀完之后就能夠產生很強的心理沖擊力。通過從閱讀當中進行品味其中語言應用的準確，進行反復的語句推敲，這就有助于學生在閱讀學習中對文本細讀的重要性有更多認識。

第二，多元解讀促進學生個性發展。初中階段的語文閱讀教學中，采用文本細讀的方式，就要從多方面注重對閱讀內容的多元解讀，讓學生的個性在閱讀當中能得到充分的發展。學生作為學習的個體，有著自己的獨特情感和思維方式，閱讀教學當中就要充分注重學生這一個性的鮮明呈現，充分注重讓學生獲得不同的體驗和文本的理解。閱讀教學存在的標準答案從很大程度上會限制學生思維的發展。而實際閱讀教學當中，就要轉變這一教學局面，讓學生能在大的方向正確下有自己的解讀。

二、初中語文閱讀教學文本細讀的特色和誤區

1.初中語文閱讀教學文本細讀的特色

文本細讀的方法應用在初中語文閱讀教學當中，有著鮮明的特色呈現。語文閱讀教學中文本細讀是和文學批評語境下的特征有著區別的，文本細讀的方法和閱讀教學相伴而行，在細讀的姿態上是比較多樣的，細讀的經驗共享性以及結論的兼容性特色比較鮮明。

通過閱讀教學中文本細讀的方法應用，最終訴求在促進學生的發展，而方法的應用起著比較關鍵作用是教師要能良好的引導。文本細讀的方法應用直接指向文本語言，所以從中整個閱讀來看，主要就是讓學生從閱讀當中通過教師的引領喚起學生細讀體驗。

2.初中語文閱讀教學文本細讀應用誤區

初中語文閱讀教學中對文本細讀方法的應用中，比較容易進入到相應的誤區，影響了閱讀文本細讀方法的作用發揮。語文閱讀教學中對文本細讀的細過度的糾纏，這就必然會違背細讀的初衷。文本細讀中對于閱讀教學任務沒有明確化，忽視對象特征以及文本不同功能等。如果過度的解讀文本，就比較容易讓學生產生思維混亂的現象，不利于學生把握閱讀的重點。

三、結語

總之，中學語文閱讀教學當中要充分重視方法的科學應用，文本細讀的教學方法應用對學生理解和把握閱讀內容有著積極作用，但是在應用文本細讀的策略過程中，越要從多方面把握好應用的要點，提高閱讀教學的質量水平。上文中對文本細讀的相關理論研究，能從很大程度上為學生的學習以及提高學生閱讀能力提供有益發展思路。

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