淺談高中英語教學過程中的幾點反思

譚勇

在農村高中從教英語二十余年，在城市中學也做過教學交流，仔細回想，我覺得收獲的經驗和失敗的教訓甚多，現略作歸納：

高中第一屆，我上了三個班，一個“火箭班”，兩個“實驗班”，再當一個“實驗班”的班主任。每天早上6：00起床，晚上11：00離開學生宿舍。當時的我對教學工作整體感覺是一個字：累。整天都在學校，平均每天要上7節課（含早晚自習和星期六、星期天）。上課之余，備課、批改作業和處理班上學生事情以及開會什么的。這種狀態下的教學效果肯定不如人意。盡管在同類班級中沒落后，但是要想領跑于其他班級卻是難于上青天。原因一目了然：教學任務超負荷了。老師精力不夠，各個環節都會出問題，正所謂心有余而力不足。姑且還不論學生的基礎和學習能力等。對此，我想起北京四中一名師說過的一句話：英語老師最好不要當班主任，最多上兩個班，有這樣的前提，才可能把學生英語學習水平提高。

再說教學方法手段。這么多年來，從老師的一張嘴，一支粉筆，再到磁帶錄音機，到幻燈片，到電腦多媒體教學，方式越來越豐富。很多老師對現在的多媒體教學是贊不絕口，因為知識信息容量大且全面，聲音和圖像同時對學生以刺激，感覺學生想不學好都難。可實際情況并非如此。記得最開始學習使用多媒體教學時，我把好成績的取得就全寄托在它上面，而忽略了其它的教學手段，包括一些傳統的有效的東西，結果弄的學生也不習慣，甚至無所適從，學習效果就很不好了。經過一段時間的運用和磨合，總體來說，學生的英語學習水平和使用能力得到了很大提高，但我始終反對下面這種觀點：多媒體教學的使用起對學生學習水平和能力的提高起了決定性的作用。這種說法違背了一個常識，把教學手段和學習方式等同了，就如把事物的外因和內因混為一談一樣。學生能干，肯定要有高師。師之高應該主要是高在知識量和自己所擁有的多方面能力，高在激發和調動學生的內在潛力，并使之轉化為能力，最終形成老師教得好，學生學得好的這樣一種皆大歡喜的結果。

農村高中的英語教學實際上受到很多的制約，有太多的不利。先是學生的基礎，從小學到初中，學生的英語學習主要受到兩方面不利影響：一是學生家庭，農村家庭父母重視不夠，又不善于教導孩子學習;二是學校英語老師師資匱乏（很多還不是專業師資），前幾年高中都缺英語老師。這樣就導致學生整體英語學習基礎就差，到了高中階段，英語學習對這些學生來說就如半空中造樓。基于這種情況，我對每一屆高一的學生都會要求他們重學初中學習內容。我的觀點就是，萬丈高樓從地起，先把爬學會，再學走，再學跑。鑒于現在的中考沒考語音，學生讀和說英語都很不規范，并直接影響聽力考試，我除了給剛進高一的學生補詞匯語法等，我也特別強調對音標語調的學習，現在回想起來，這些對學生的幫助和提高是很大的。特別是對學生的聽力提高，閱讀水平的提高以及口語水平的提升起了很大的幫助。

對現在所使用的英語教材，我的感受是內容編寫走的是城市化道路，或者離現實有點遠。有一次我在講關于How do you go to school？一課中，這課中出現了I go to school by subway.和I go to school by ship.等上學的方式。這對于農村學生來說簡直是云里霧里。這些孩子們也許從小到大從未離開過他們的生活的小村莊。何談讓他們分析比較這些交通的特點呢？后來我找了很久資料。并花了一節課時間為同學們介紹了常用的一些交通工具的特點。他們才能明白一些。中學英語教材練習題中也頻頻出現on line，KFC，NBA，theater，Internet等單詞，這些詞對于一些農村孩子來說也是遙遠而迷茫的。還有經常出現外國友人，國外網友要到中國來，要孩子們當導游，當交換生，當文化交流活動的主持人等。說真的，很多農村中學的孩子從小到大都未去過當地的中心城市，更沒與外國人接觸的經歷，很多學習內容對他們太抽象和困難。

多年來我的學生都會提到我教他們學唱英語歌的經歷，那對他們和我都是難忘的回憶。我也體會到教唱英語歌對英語學習有巨大的影響和幫助。首先，音樂是陶冶人的情操的。我在教學生唱英語歌時，要講解歌詞含義，創作背景目的和一些音樂及歌曲演唱知識與技巧，對學生來說這是一種潛移默化的影響，他們逐漸會認識到教他的這位老師很不錯，甚至很了不起，懂英語，會唱歌，也懂音樂，還懂孩子們想耍的心理：唱歌耍。和同學們耍成一片。無形之中，親近老師的學生會越來越多，也就越愛聽老師的要求，按要求做好。正所謂興趣是最好的老師，親其師信其道，教和學的效果肯定很好，過程也很愉快。實際上，我一直信奉鄧小平先生的那句話：黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓。教無定法。我也提倡采取多種方式，加強學生聽、說訓練水平。在課堂上我們應該讓學生多聽、多說，使學生積極參與到課堂教學中來。增強學生自主參與能力，使他們感受到聽說訓練的快樂。在課外，鼓勵學生多聽英文歌曲，多看英文書籍及影視作品，使他們在學習英語的同時，又得到放松，還可引導學生成立“英語角”，讓學生大膽地說英語，用多種方式全方位加強聽說訓練。語言可是全方位練出來的，運用出來的。

最后，我想說的是，作為一位英語老師，我們在教學中一定要嚴格，要嚴謹，教不嚴，師之惰。我們必須對自己，對學生嚴格要求，嚴謹治學，才不枉做一名老師。嚴師出高徒啊！實際上，這么多年來，我的感受是：在畢業的學生當中，問候我最多的很多都是當年受批評教育、手板挨得最多的以及被罰重寫重背的那些學生！多年以后的他們都認為，正是由于當年的我們的嚴格要求，才促成了他們今天的成功，他們將一生鳴謝！所以，我一直秉持： 寧可學生現在因不理解而誤解我對他們的教育，也不愿意以后他們出身社會后而怨恨我當年沒嚴格教育不懂事的他們！作為一位老師，豈能盡如人意，但求無愧我心！人不知而不慍，不亦老師乎？