小學思想品德教學中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的方法

周晴晴

摘要：中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是中華民族的瑰寶，是現(xiàn)代文化的基石。小學思想品德學科作為中華民族傳統(tǒng)文化教育的重要載體，承載著民族精神和民族靈魂，在傳統(tǒng)文化教育中起著重要的作用。在小學思想品德教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學生從小受到中華傳統(tǒng)文化熏陶，提升道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化，思想教育，小學，方法

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們的國粹，是我們炎黃子孫的精神財富。在小學階段結(jié)合思想品德學科教學，對青少年進行中華優(yōu)秀文化的教育、傳承，是值得我們每一個思想品德教師思考問題。為此，我結(jié)合個人教學經(jīng)驗談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、把握小學思想品德課特點，有目的滲透傳統(tǒng)文化

課堂教學是教育的主陣地，我們要把中華傳統(tǒng)文化貫穿在思想品德課堂教學的過程中，引領(lǐng)學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而提升道德素養(yǎng)，歷練人格。如部編版《道德與法制》五年級下冊《美麗文字 民族瑰寶》這一課，了解漢字不僅是表情達意、互相交流的工具，它還承載著我們祖先的思想和智慧。我把本次教學溯源，一是展示漢字發(fā)展歷程。我放手讓學生以小組的形式展示搜集到的資料，讓孩子們了解漢字的演變過程，認識不同時期漢字書法特點，主動探究中國漢字的淵源，感受中國漢字深厚的文化底蘊。二是開展“猜漢字”活動，漢字是表意文字，每個漢字各有特點，根據(jù)漢字特點，利用信息技術(shù)，就一個漢字的演變，通過不同時期變化，猜一猜是什么漢字，這個過程，學生踴躍參與，了解漢字變化特點，感悟漢字之中有故事，漢字之中有文化，漢字往往可以引起我們美妙而大膽的聯(lián)想，給人美的享受。因為無論是象形還是指事，無論是會意還是形聲，每一個字都有深遠的來歷，每一個中國人就是那一撇一捺，已經(jīng)成為方塊字的魂魄。三是對比日、韓文字，漢字是世界上最古老的文字之一，對周邊的影響也是非常巨大的，是其它文字的母字。它是記錄事件的書寫符號。漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。這一特性在世界文字中是獨一無二的，因此它具有獨特的魅力。讓學生在領(lǐng)略漢字的悠久文化的過程中，使他們的心靈得到“漢字精神”的滋養(yǎng)，感受祖先創(chuàng)造出這種表情達意文字的高度智慧，從內(nèi)心中產(chǎn)生為祖先而驕傲的情感，從而有意識地培養(yǎng)自己“端端正正書寫中國字，堂堂正正做好中國人”。

二、利用合思想品德教學內(nèi)容，有效開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“忠孝仁義禮智信”在我們學科教學中是有具體內(nèi)容承載的。如教學《傳統(tǒng)美德? 源遠流長》這一課時，學生通過閱讀了解蘇武牧羊故事，《漢書·蘇武傳》中記載，蘇武在天漢元年，奉命以中郎將持節(jié)出使匈奴，然后被匈奴扣留。匈奴單于想要使他投降，就把蘇武囚禁起來，不給他吃喝，天下大雪，蘇武把雪同氈毛一起吞下充饑，幾日不死。然后匈奴就把蘇武遷移到北海邊沒有人的地方，讓他放牧公羊，說等到公羊生了小羊才能回歸漢朝。蘇武毫不動搖，被匈奴扣留19年，受盡苦難，忠貞不屈，回到漢朝時頭發(fā)胡須都變成白色了。蘇武是中國歷史上能夠堅持民族氣節(jié)的代表人物之一，這篇人物傳記贊揚了蘇武面對威逼利誘忠心耿耿，不畏強權(quán)，愛國且不向挫折屈服低頭的精神。通過閱讀了解孔子的仁愛思想：孔子仁愛思想的主要內(nèi)容：孝順爹娘。敬愛兄長，一切在于務(wù)本就道生仁。而其基礎(chǔ)是“孝敬父母，敬愛兄弟”。通過閱讀了解“天下興亡匹夫有責”愛國情懷。讓學生明白中華民族知難而進、百折不撓并最終在挫折中奮起的根本原因就是因為偉大的民族精神，它始終是鼓舞我們民族迎難而上、團結(jié)互助、戰(zhàn)勝強敵與困難的不竭力量之源。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日，開展思想品德社會實踐教學活動

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族寶貴的精神財富，其中蘊涵著悠久而豐富的歷史文化底蘊。我們可以借助某個傳統(tǒng)節(jié)日為契機，結(jié)合生活實際引領(lǐng)學生體味并領(lǐng)悟其中的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如，在端午節(jié)來臨之際，可以引導學生搜集一些與端午節(jié)相關(guān)的知識與信息。如端午節(jié)的來歷與哪些人物有關(guān)系、端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習俗、關(guān)于屈原的故事、作品以及愛國情懷的闡釋……。又如清明節(jié)為什么要掃墓，為什么不少海外僑胞仍然保留著不遠萬里回鄉(xiāng)祭祖的習慣？這其實是中華民族敦親睦鄰、慎終追遠的家園情懷的具體表現(xiàn)。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等重要的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生有計劃地通過查閱資料，小組展示成果及討論或以綜合性學習活動的形式，讓學生了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的風情習俗，在濃烈的節(jié)日氛圍中感受傳統(tǒng)文化的雋永意境，增強文化積淀，這對提高學生的人文素養(yǎng)，對傳統(tǒng)文化的傳承是具有深遠意義的。

中華民族在自己發(fā)展的歷史長河中，形成了優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。這些傳統(tǒng)、文化隨著時代變遷和社會進步獲得發(fā)展，不但對今天中國人的價值觀念、生活方式和中國的發(fā)展道路具有深刻的影響，而且對世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了重大的作用。作為一名從事初中思想品德教學的教師，我們更應(yīng)該讓學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和學科教育學習中健康成長，與時俱進，開拓創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]李君玲 如何在思想品德教學中進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育[J] ，《中學教學參考》2011年 第18期

[2]蘇旭光小學思想品德教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略[J] ，《學校教育研究》2018年第21期