小學班級管理中德育教育的有效開展

張倩茹

摘要：在小學階段的學習過程中，小學生的學習能力是非常強的，主要是看他們自己愿不愿意學習，因為有的小學生的性格比較跳脫，這就導致這一類型的學生在課堂中容易搗亂，難免會擾亂任課教師的教學效率，因此這個時候班主任就需要對班級中的學生開展德育教育，這樣才能幫助他們在課堂中有一個良好的紀律性，知道在課堂中隨意的說話是不對的，因此，本文就小學班級管理中德育教育的有效開展進行討論與總結，并給出建議。

關鍵詞：小學班級管理;德育教育的有效開展;評選班級道德模范;定期組織公益活動;開展正能量主題班會

小學生日常的學習情況就是根據教師的教導來完成當天的學習任務，但是有的學生因為對于學科教師的不滿意，就會在這個任課教師上課的過程中故意擾亂課堂的教學進度，這時需要任課教師在日常的教學過程中對于這一部分學生的行為做一個良好的引導，如果學生沒有任何的改進的話，就需要班主任對于這部分學生及時地進行德育教育了。這樣學生才會深刻的認識到自己的錯誤，認識到努力學習的重要性。可見，班主任在日常班級的管理過程中及時、有效地對學生開展德育教育對于一個班級良好班風，學風的養成尤其重要。

一、評選班級道德模范

因為在小學階段學生的學習過程中，經常會遇到一些雞毛蒜皮的小事，但是就是因為這些非常小的事情，就可以讓原本關系比較好的學生之間打了起來，因此班主任經常會收到任課教師的抱怨以及投訴班級中的某些學生，此時，在班主任管理班級中的過程中，我建議可以為全體學生評選出一個班級的道德模范，小學生的模仿能力是非常強的，同時小學生的好勝心也是非常強的，假如一位學生在課堂中得到了班主任的表揚，那么班級中的其它學生就會在聽課的過程中非常的遵守班級中的紀律，因為他們也想要得到班主任的表揚，這樣為班級中的學生評選班級道德模范，不僅可以樹立好的榜樣，還可以讓學生都爭先模仿，班級的學習氣氛自然就會被帶動起來。久而久之，班級中學生的行為都得到了比較好的改善，而且班主任在日常管理班級的過程中也會變得比較輕松，所以班主任需要在管理班級事物的過程中應用德育教育，這樣才能對于班級事務中的管理有一個比較高的效率。

二、定期組織公益活動

小學生在學習的過程中，因為沒有什么學習壓力，而且學習的時間也比較充足，因此班主任就可以多組織幾次班級中的活動，培養學生之間的良好關系，這對于和諧班級的構建還是非常有幫助的，同時班主任為了讓學生珍惜如此好的學習環境，激發學生認真努力的學習，班主任就可以在日常的教學過程中多為學生講解一些貧困地區的學生是如何在艱苦的環境中學習的，因此班主任就可以在班級中定期組織公益活動，呼吁班級中的學生將不用的文具、不看的書籍以及不能穿的衣物都捐獻出啦，這樣可以有效的培養學生美好的思想品質。

例如，班主任在看到班級中經常有一些學生將還沒有用完的筆記本和鉛筆就扔在了垃圾桶里的時候，就可以為學生講解在貧困地區生活的學生都是如何學習的，并在班級里設置一個“變廢為寶”區域，專門用來收集同學們利用各種各樣的廢棄物制作出的作品。這樣做不僅可以有效的減少學生的浪費行為，還能調動學生開動腦筋，親自動手的積極性，好的作品還可以為貧困地區的學生送去一份溫暖，實在是一舉多得。因此班主任在日常管理班級事務的過程中，需要將德育教育靈活應用在管理班級的過程中。

三、開展正能量主題班會

在小學階段的學習過程中，班主任自然是要求學生嚴于律己，并且制定相應的學習計劃，這樣可以培養學生良好的學習習慣，因此班主任可以利用好每周班隊會時間，在班級中開展正能量的主題班隊會，讓學生對于思想道德內容有一個更為深刻的記憶，這樣對于學生良好思想品德的塑造是非常有幫助的，同時也可以從思想上不斷的激發學生要熱愛生活，要認真努力的學習。

例如，班主任在開展有關于如何高效的利用課余時間進行學習的主題班會的時候，可以邀請各個科目的任課教師都來參加，讓學生感受到這次主題班會的重要程度，同時，教師可以讓班級中學習成績較好的學生進行發言，讓他們交流一下是如何利用課余時間來進行知識內容的學習的，這樣可以讓班級中的其它學生了解到自己與成績好的學生差距到底在哪，因此通過時間的利用效率，高低一下子就能見分曉，所以班主任在日常管理班級的過程中，需要定期召開這樣比較正能量的主題班會，有效地激勵學生找到對的方法，樹立正確的“三觀”從而提高學生的思想道德水平。

總而言之，班主任在日常管理班級的過程中，需要先了解班級中每一個學生的學習、思想情況，這樣才能對癥下藥，根據班級中學生的實際情況來制定班規，并根據民主投票來選擇班干部，這樣在評選班級道德模范的過程中，學生才能積極主動的參與，知道遵守課堂紀律是一個良好的道德品質，那么對于任課教師的課堂紀律也有了一個良好的保障，因此，班主任需要在班級管理的過程中合理的，靈活地應用德育教育。

參考文獻：

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[2]賴則秀.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國農村教育，2017（04）