小學數學復習課教學

陶曉琴

【摘 要】 小升初是學生學習階段的一個轉折點，整個六年級階段大多以復習為主，在最后的考試中，數學占據了重要的分數比例，因此，做好小學數學復習課教學很有必要。小學階段，教師應該培養學生良好的復習習慣，引導學生養成正確的復習理念，通過對課堂已學知識的復習，從而提升學生的分析能力和知識歸納能力。同時，教師應該認識到數學復習的重要性，并將其納入課堂教學的重點內容，探討研究可行的復習教學策略，以促進學生數學成績的提升。

【關鍵詞】 小學數學;復習;教學策略

學前教育中，幼兒們認識簡單的數字和加減法，小學階段開始學習數學中的算法和解決一些簡單的應用題，每一個階段的數學學習難度都是跨越式的增加。小學生的思維仍處于發展的階段，小學數學雖然沒有復雜的概念知識點，但學生接觸的學習內容也是多而復雜的。有效的復習課，能夠幫助學生梳理各個知識點內容，理清各個知識點之間的區別和關系，從而提升學生的學習質量。本文中，筆者重點探討了小學數學復習課的教學策略，以供參考借鑒。

一、以整體為主開展的集體性復習

從六年級下半學期開始，數學新知識點的學習基本就已經停止了，教師會從已學教材的第一章節開始，從頭為學生梳理一遍知識點，這就是針對全班學生的一種集體性復習方法。集體性復習在六年級數學復習中是必不可少的一個部分，也是重要的復習準備工作。在整個小學階段的數學學習過程中，學生們只能記住重要的知識點，常會忘記一些不常用的數學概念。六年級數學復習要做到全面，教師不能憑借主觀意識選擇復習內容。集體性的從頭復習并不是重新學習，畢竟時間是不夠的，教師應該明確每一章節的復習內容，重點為學生講重難點知識。

例如，在小學六年級統編版教材“位置和方向”的教學中，這些類型的題目大多是以選擇題的形式出現在考試中的，其分值比例只有3～6分左右，教師針對這些章節就可以以10分鐘的例題講解為主，無需花費更多的時間。再如“分數除法”“分數乘法”等內容大多是以應用題的形式出現在考試中，其分數比例較大，教師針對這些章節內容，不僅需要花費更多的時間，還需要開展專題性的復習，增強學生的練習和鞏固，加強學生對知識點的二次理解和應用。

二、結合學生的學習情況展開分層復習

在一輪總復習過后就進入了二次復習，二次復習以練習為主，練習不再是以集體性為主，教師要考慮到學生群體性的數學能力，針對不同層次的學生制訂不同層次的復習方法和內容，這才是人性化的復習方法。每個學生的數學能力都是不同的，教師應該尊重學生的發展，要考慮學生的綜合成績。教師需要以鼓勵為主，不能為學生施加壓力，以基礎的數學復習為主，讓學生拿到應該拿到的分數。數學考試都是分步拿分的，在一道應用題中，只要答對了某一個步驟，就能獲得相應的分數。教師可以根據學生們的數學能力，為學生制訂不同的要求，能力較低的學生，需要填滿卷子，不能留有空白，相反，能力較高的學生則需要盡可能獲得所有的分數。

例如，在小學六年級統編版教材“圓”的教學中，這種題目主要由三個部分組成，分值比例均衡。一、二問主要以圓的周長和面積計算為主，這是每一個學生都需要掌握的。第三問基本都是圖形中陰影部分的面積計算，難點是計算復雜，學生們需要盡可能地寫出所有的計算過程，拿到應有的分數就行了。

三、針對班級學生個體展開自主復習

在三輪復習中，教師對學生復習的干預將會變少，復習主要是學生自己進行，教師幫助學生解答復習過程中遇到的問題。學生是最了解自己數學學習情況的人，自主復習過程中會選擇自己的弱點問題進行練習。教師不能因為臨近尾聲就放松警惕，認為自己的工作就已經結束了，更要在學生需要的時候幫助學生解題答惑。

例如，在每一堂數學自主復習課中，教師都應該坐在講臺上等待學生提問，并且向學生表明自己的態度，即學生們如果有不懂的問題，都可以來問老師，任何問題都可以，不要悶在心里。很多學生都會擔心自己的問題過于簡單而遭到老師的責罵。教師應該構建良好的師生關系，讓學生感受到親和力，才能幫助學生更好地進行自主復習。

對小學數學學習知識點進行復習和鞏固，有利于學生理清數學各個知識點之間的關系，幫助學生取得滿意的分數。小學數學復習應該做到統籌兼顧，要考慮到班級內所有學生的學習情況，針對性地展開復習策略。首先是第一輪復習，要做到對所有已學知識點的復習，要幫助學生歸納重點考試內容。其次是第二輪復習，要結合班級內學生學習情況的差異性展開分層教學，幫助學生拿到該拿到的分數。最后是第三輪復習，要提升學生的自主復習能力，引導學生挖掘學習過程中遇到的問題，并向教師詢問解答。

【參考文獻】

[1]唐海兵.淺談小學數學復習的有效策略[J].數理化學習（小學版），2018（07）：12-13.

[2]懷麗珍.淺談小學數學總復習策略[J].新課程（中旬），2017（06）：23-24.

更正

本刊2020年6月中旬刊第83+82頁刊發的《數學課堂融入核心素養的教學對策》一文，作者更正為余傳期，單位不變。

《數學大世界》編輯部

2020年7月