淺析新時代價值觀的培養路徑

程郢念 魏國力

摘要：我國步入新時代，擁有發展機遇的同時，也面臨著新的挑戰。由于多方綜合因素的影響，很多人出現了價值選擇偏頗、思想混亂的現象。而價值觀又有著強大的導向、引領、調節的作用，因此需要大力推進價值觀的培養。本文從國家、媒體、家庭、學校、個人五個方面分析了如何培養價值觀，通過各方共同發揮作用，促進人們正確價值觀的形成，推動社會和諧發展。

關鍵詞：新時代;價值觀;培養路徑

隨著經濟飛速發展，物質資料的不斷豐富，受市場經濟的負面影響，加之各種外來思潮的不斷涌入，人們在加速獲益、創造財富的同時，忽視了對自我內心的審視以及對人生價值的思考。從而，在日常生活的行為處事中，往往背離了應該與否的價值標準，導致漠視價值原則，以個人利益為轉移，見利忘義的事情時有發生。人們陷入“物欲”“享樂”“利己”的怪圈難以自拔，價值取向紊亂。而價值觀作為上層建筑，是基于一定的思維感官而做出的認知、理解、判斷或抉擇。人們習慣于將其歸為一種觀念上的東西、一種思維選擇的能力，認為價值觀看不見、摸不著，是一種虛無的存在，距離我們很遠。殊不知價值觀早已滲入到我們的一言一行、一舉一動之中，潛移默化地影響著我們。小到個人認識事物、辨別是非的能力，大到國家治理、事務決策，價值觀都彰顯著其無窮的影響力。因此，在面對新時代、新環境、新思潮、新挑戰時，我們應加強對價值觀的培養，使“價值觀”這一名詞更接地氣，更容易被人理解和接納，進一步發揮其強大的導向與引領作用。

一、國家是價值觀培養的主導者

一個國家的價值觀是國家統治階級對國家體制、國家形式和國家職能等取向所進行的選擇，是被每個國民所接受且持有的共同觀念，它是維系這一國家生存與發展的精神命脈，同時也是將國與民、民與民緊密聯系起來的精神紐帶。在價值觀的培養過程中，國家始終掌握著主導權。

在國家層面，培養價值觀，除弘揚主旋律，宣講新思想，把握思想方向外，黨員干部、政府官員也要身體力行起到先鋒模范帶頭作用。2020年在面對新疫情時，黨中央迅速反應，積極制定應急處理方案并采取相關措施;各部門人員堅守崗位，黨員帶頭沖鋒陷陣把握好一線第一道關卡。我國堅定不移地以不計成本、不計代價、搶救生命為第一要務，始終把人民的生命財產安全放在首位，堅持以人為本。我國一系列的行為舉措讓世人驚嘆，讓國民備受鼓舞，也向國內外彰顯了我國偉大的社會主義核心價值觀的理念。

此外，國家政府還應進一步完善模范人物評選制度，獎懲激勵制度，讓人人參與其中，推動人人爭當模范的活動，在全社會營造一個積極向上的環境氛圍，使得人民保持思想的先進性與純潔性，促進良性價值觀的形成。

二、媒體是價值觀培養的傳聲筒

媒體作為信息傳播的載體，隨著科學技術日新月異，互聯網高速發展，其時效快、傳播廣、影響深遠的特點日益顯著。當媒體進行某一傳播活動時，媒體所持有的價值取向直接作用于受眾，影響著受眾的情感認知以及行為方式。因此，媒體在進行新聞報道、事件評析時必須尊重事實，保持客觀公正的態度，做好黨和人民的喉舌，起到上傳民情民意，下達國家思想指示的傳聲作用。

媒體宣揚和傳播主流價值觀，對社會風氣以及社會中的人的思想信念的養成起著舉足輕重的作用。媒體應把握正確的社會輿論導向，時刻傳播正能量。從2003年開播至今已有十七年的《感動中國》到最近火爆的“醫食無憂”組合（袁隆平院士與鐘南山院士），每個先進代表雖崗位不同、職責不同，但他們的價值選擇都為我們提供了多個值得參考借鑒的范本。媒體是價值觀的引領者，是社會意識形態的倡導者，弘揚健康陽光的思想文化，透過現象看本質，抓住事件的主要矛盾，以正氣抑制邪氣，帶領人們形成正確的價值取向。

三、家庭是價值觀培養的搖籃

家庭是人生第一所學校，父母是孩子第一任老師，家庭對于價值觀的形成和發展起著基礎性、支撐性的作用。良好的家庭教育有助于孩子健全人格的培養以及優秀品質的養成，在孩子這張白紙上涂好底色。

優良的家庭教育，父母的榜樣示范作用不可或缺。父母在教育孩子的同時，也要以身作則，不僅要指出孩子言談舉止中存在的問題，也要時刻注意自己的行為方式、說話表達是否恰當。在家庭中，培養孩子正確的價值取向，除教育外更重要的是傾聽交流。當孩子產生問題或遇到選擇難題時，父母正確的解決方法是變質問為溝通，變命令為協助。父母與子女之間進行換位思考，形成情感共鳴，既可完美處理問題，又能培養孩子多角度看問題的能力，在幼年時期打好正確價值選擇的基底。

四、學校是價值觀培養的主陣地

學校是有組織、有計劃、有步驟對受教育者進行教育的專門機構。教育的目的簡單來說大致可分為兩個方面：一方面教給人知識，給人以智慧，提升科學文化水平，使人成才;另一方面則是治愈心靈、洗滌靈魂，增強思想覺悟，提升個人的道德感，使人擁有好品質，做一個有道德的人。美國教育家德懷特-艾倫曾說過：“如果我們使學生變得聰明而未使他們具備道德性的話，那么我們就在為社會創造危害。”因此，學校作為教育的主陣地、價值觀培養的主陣地最應增強的就是德育功能。

在課堂上，教師以課本為依托向學生傳授學科知識時，可以滲透德育教育。教導學生愛國奉獻、誠實守信、文明禮讓，使學生擁有家國情懷，懂得以一顆感恩之心回饋社會。在課下，通過開設國學、經典美文閱讀活動，用經典文化引領學生，用高位文化熏陶學生。讓學生在感受先哲風范，學習圣賢智慧中，塑造其良好性格。此外，通過演講比賽和社會實踐活動等，從日常小事人手，用具體行動錘煉學生，使價值觀的培養在潛移默化中進行。通過課上思想教育、課下活動引領，二者合力作用，培養形成正確的價值觀。

五、個體是價值觀培養的內生動力

對于個人而言，要想擁有正確的價值導向，首先，要樹立遠大理想，明確人生目標。時常問問自己想要成為怎樣的人，想要達到何種高度。而作為新時代的青年，我們更要明白真正的“偶像”不是身價過億的娛樂圈明星，更不是靠獵奇、標新立異一夜爆紅的網絡潮人。我們崇拜的對象應該是那些保衛國家疆土的戰士、嘔心瀝血攻克難題的科研專家、救死扶傷的醫生以及教書育人的老師。以他們為榜樣，以他們為標桿，努力成為同他們一樣的人，深刻理解人生的意義，尋求合理的途徑實現自我價值。

其次，要做到學思結合，反復體悟。從家庭到學校再到社會，我們一直接收著不同的思想理念和科學文化知識，在提高自身科學文化水平，增強專業素養的同時，我們應充分發揮主觀能動性，善于歸納總結，聯系自身實際，不斷提升辨別是非、分析問題、處理問題的能力。

最后，認識是一個由實踐到認識到再實踐、再認識的過程。因此，培養價值觀的落腳點在于“行”，做到知行合一，落在實處。把所學所思所感所悟，放到日常的行為處事之中，理念與實踐相結合，凝結升華出更貼切、更準確的價值原則。

價值觀的培養不是一朝一夕、一蹴而就的事情，而是一個發現問題、認識問題、改良問題且需要長期養成的過程。培養價值觀，需要國家、媒體、家庭、學校、個人等多方共同努力。充分發揮國家引領、媒體宣揚、家庭和學校合力教育以及個人切實踐行的作用，把控主流思想，弘揚主流文化，踐行主流價值觀，從而推進價值觀的形成與發展。