初中英語課堂教學互動有效性的提升路徑

【摘要】隨著社會經濟的發展及國際交往的日益頻繁，人們對初中英語教學給予了前所未有的重視。因此在新課程改革的過程中，教師為有效地提高初中英語課堂教學效率，正在積極進行有效教學模式及教學方法的尋求與探索。其中，互動式教學模式一種就是較為有效的一種教學方式。通過在初中英語課堂教學中的運用互動式教學，不僅能有效激發學生對英語學習的興趣和積極性，同時也有效改善了課堂氛圍，提升了課堂教學效率。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;互動教學模式;有效性;提升策略

【作者簡介】蘇文靜，長春凈月高新技術產業開發區華岳學校。

一、引言

英語作為一種外來語言，在我國的普及教育已經進行了多年。但是由于教師教學模式的限制及語言氛圍的缺乏，使初中英語課堂教學一直處于低效的狀態。隨著新課程改革的深入，很多新型教學模式和教學方法紛紛涌現，這就為初中英語課堂教學改革提供了有力的發展空間。

二、初中英語課堂教學的互動現狀分析

1.師生間關系的不平等制約了課堂互動的有效性。在以往的初中英語課堂教學中，教師一直處于絕對主導的地位，而學生只是被動接受知識的“容器”。而課堂互動的實施應是建立在教學雙方平等基礎之上的，師生關系不對等的狀態，課堂互動無法有效進行。

2.師生間英語水平差距影響了課堂互動的有效性。在現階段的初中英語課堂教學中，學生的英語基礎較為薄弱，在英語口語、英語聽力方面都存在不足。在與教師的互動中，無法正確地理解教師的意思，使交流雙方的語言能力處于不對等的地位，長此以往，很容易使學生的互動積極性受到打擊。

3.初中英語課堂互動形式單一，學生參與度不高。在現階段的初中英語課堂教學中，教師與學生的互動僅限于教師問、學生答的形式，單一而乏味。教師為保證課堂教學進度，只會與學習基礎較好的學生進行互動，使其他學生無法充分進行有效的互動。

三、初中英語課堂教學互動有效性的提升策略

1.教師應注重自身教學理念的轉變，充分重視學生的學習體驗。互動式教學模式的實施應建立在教學雙方地位平等的基礎之上。而在以往的初中英語課堂教學中，教師占據主導地位，是課堂教學的絕對權威，這樣就使教師與學生的地位處于一種不對等的狀態，無法進行有效的互動式教學。因此，應在新課程改革的背景下，教師應及時進行教學理念的轉變，將“以學生為本”的教學理念切實貫徹和實施。首先，教師應在初中英語課堂教學中充分尊重學生的主體地位和學習體驗，而教師作為學生自主學習的引導者和組織者，應在與學生的互動中，進行思維的碰撞和情感的交流。其次，教師應注重民主、平等和諧、友好師生關系的構建。師生處于平等地位，學生在良好的教學氛圍內，敢于提出質疑，敢于進行自我觀點的發表，從而有助于教師與學生之間進行良好互動。

2.教師應注重營造良好的課堂互動氛圍。在新課程改革的背景下，初中英語課堂教學已經成為師生進行互動交流的平臺。而良好互動氛圍的營造能有效提升互動教學模式的實施效果。首先，教師可以針對學生的身心發展特點，通過結合游戲等形式，提高課堂教學的趣味性，從而營造良好、活躍的課堂氛圍。如在教學“Unit 8 When is your birthday？”一課時，教師就可以組織學生開展分角色表演，使學生在參與的過程中積極地運用英語進行交流互動，從而提高初中英語課堂互動教學模式的有效性。另外，教師還應注重豐富多彩教學活動的開展，為學生營造良好的課堂互動氛圍。如通過在校園開展英語角、在班級內舉行英語朗誦大賽等活動，為學生營造良好的口語交際氛圍，提高學生英語學習的興趣和積極性。

3.教師應注重互動教學模式與其他教學模式的綜合運用，從而增強互動形式的多樣化。新課程改革的背景下，很多新型教學模式紛紛涌現，教師在對初中英語互動教學模式實施的過程中，應注重與其他新型教學模式的靈活、綜合運用，使初中英語課堂活動互動形式更加多樣化、有效化。如，互動教學模式可以與小組合作學習模式進行結合，使學生以學習小組為單位，在小組內通過對教學內容的自主學習和合作探究，進行有效的生生互動和生本互動。同時還能使學生在有效的互動中進行自身學習漏洞的補充，在集思廣益中進行自身思維能力的有效培養和提升。如在教學“Will people have robots？”一課時，教師可以引導學生將互動教學模式與小組合作學習模式進行結合，使學生在自主掃除生詞障礙，對文章內容進行深刻理解的基礎上，進行小組間的合作交流。

綜上所述，在初中英語課堂教學中實施互動教學是適應新課程教學理念和學生發展需求的必然結果。教師在初中英語課堂教學中應通過教學觀念的轉變、互動氛圍的營造及互動形式多樣化的增強來加強初中英語課堂互動模式實施的有效性。

參考文獻：

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