初中英語教學的創新方法分析

【摘要】隨著各國合作交流的日益頻繁，英語的重要性不言而喻。隨著新課改的深入，英語教學面臨著新的任務和挑戰，傳統的英語教學已經不適應當前的教學現狀。本文以初中英語教學為研究對象，就英語教學的創新方法進行相關的闡述。

【關鍵詞】初中英語;教育理念;教學創新;方法分析

【作者簡介】馬燕，蘭州市第三十二中學。

英語是初中教學中的一門重要課程，在實際教學中，教師大多仍采用傳統的教學方法，學生所學習的英語皆為應試英語。隨著課改的深入，英語教學逐漸偏向于創新教學。教師需要在教學的過程中開創新的教學方法，提高學生的創新能力。

一、初中英語教學概述

1. 教學現狀。當前階段的英語教學中，不可否認存在著較多問題，這些問題可以分為以下四種。第一類問題，學生對待英語學習的主動性和積極性不夠，很多學生畏懼或者厭惡英語。第二類問題，學生無法快速掌握同英語相關的知識，在日常學習中也沒有高效的學習策略和學習方法，使得很多學生雖然已經較為努力進行學習，但是卻無法達到預期的效果，從而在心理上產生挫敗感。第三類問題，教師在授課的時候自己成為課堂的中心。很多教師在教學時不自覺地采用了傳統的機械式填鴨教學，這使得很多學生在課堂中只能被動地接受教師所灌輸的內容，而無法通過自己的思考來理解和掌握相關的教學內容。第四類問題，教師的教學方法單一，在面對學生的時候采用統一的標準來要求學生，從而抑制了學生的天性。這些問題都是當前教師教學的現狀，在進行創新教學的時候，教師需要對這些問題作出相應的改進，以此來推動初中英語教學的進一步發展。

2. 英語教學創建的基本原則。在對初中英語教學進行創新的時候，教師應該依據一定的原則而不是漫無目的地進行創新，否則既不能達到創新的效果，很有可能讓學生無法明確應該怎么去學習英語而陷入混亂之中。首先，英語自身的語言原則。在學習英語的過程中，對于語言的應用需要十分重視，包括英語的交際性原則、實踐性原則以及運用思維原則。因此在教學的過程中，教學方法的創新需要從英語的實踐應用出發，讓學生的學習是在經過自己邏輯思考之后所掌握的，同時可以應用到實踐生活之中。其次，以學生為主體的原則。教師在進行教學的過程中需要盡可能以學生為主體，讓課堂成為學生表現自我的地方，而教師僅僅是對學生進行引導。最后，用英語進行教學的原則。教師在教學的時候可以選擇用英語進行教學，從而提升學生對英語的熟悉程度，并在潛移默化中提升學生的英語表達能力，推動學生在英語學習中不斷進步。

二、初中英語教學的創新方法

1. 明確教學主體，培養創新意識。在教學中，教師需要讓學生明白自己才是課堂的主體，從而發揮學生的主觀能動性。例如，教師在教學過程中可以讓學生組成不同的小組來自主進行討論，討論的結果由小組派代表上臺發言介紹。教師在整個教學過程中需要將學生看作是共同學習的伙伴，從而在教學的時候可以不以輸送知識的一方來看待學生。教師拉近與學生之間的距離后，學生在課堂上便能夠更加大膽地進行發言，教師則可以在教學中進一步培養學生的創新意識。如教師可以讓學生對相關的教學內容發表自己的見解，對于不懂的內容，教師可以鼓勵學生課后去查詢，并在課堂上同老師一起探討。這些舉措都將推動學生積極主動地進行英語學習。

2. 活化課堂教學情境，展示學生個性。教師在進行授課的時候應盡可能讓教學處于一種輕松愉快的氛圍之中，以此來幫助學生放松心情，從而有更大的勇氣和信心在英語課堂上表現。教師在教學中可以創設不同的教學情境。一方面教師可以運用多媒體為學生播放同教學內容有關的視頻、圖片等，直觀的展示可以最快速的吸引學生的注意力，從而讓學生沉浸到課堂之中;另一方面，教師也可以讓學生在英語學習中進行相關的角色扮演，在準備的過程中，學生對英語教學內容有了更加深刻的認知和理解。教師采取各種各樣的方式來營造輕松的課堂氛圍，英語學習實現了寓教于樂，在寬松的學習氛圍之中，學生的思維將會徹底開放，從而進一步進行英語學習。

3. 開展課外活動。教師在教學中可以開展相關的課外活動，幫助學生更好地進行學習。如教師可以讓學生傾聽英文歌曲或者觀看英語影片，也可以讓學生來進行英語猜謎，用英語簡述簡單的小故事等。這一系列課外活動可以讓學生真正應用所學習的英語知識，從而幫助學生更好地掌握英語。教師在開展課外活動的時候也可以參與其中，起到較好的引導作用。

綜上所述，英語作為一門重要課程，教師需要摒棄舊有的教學方式。教師需要不斷提高自己的教學能力，從而為學生提供質量更好的英語課堂。在不斷的實踐中，教師也在不斷成長，進而推動初中英語教學課堂實現質的飛躍。

參考文獻：

[1]高海燕.初中英語教育靈活性教學探究[J].新課程學習·上旬， 2013（8）：103-103.