淺析小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】在學(xué)習(xí)每一種新語言時，必備的四大技能就是聽、說、讀、寫。小學(xué)生在小學(xué)階段是初步接觸除母語之外的語言，因此面對新的語言學(xué)習(xí)時，小學(xué)生們常會感到是一種挑戰(zhàn)和困難。為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，教師們可以從學(xué)習(xí)英語的幾個基礎(chǔ)步驟入手，即從聽說讀寫，讓學(xué)生們學(xué)會如何學(xué)習(xí)英語，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的英語語感，提高英語詞匯量的積累。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀能力;培養(yǎng)

【作者簡介】孟亞菲，濟寧孔子國際學(xué)校。

小學(xué)生現(xiàn)處于的階段屬于模仿力以及想象能力較強的階段，教師們可以從模仿能力的方面激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的能力。比方說當(dāng)教師在發(fā)音時，可以讓學(xué)生們在教師發(fā)音之后試著練習(xí)發(fā)音，教師可以及時糾正，并且可以引導(dǎo)學(xué)生們掌握英語的學(xué)習(xí)技巧。本文，我將如何培養(yǎng)學(xué)生們的英語閱讀能力，展開幾點教學(xué)建議。

一、開展詞匯卡片游戲，增加閱讀詞匯

學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)就是需要學(xué)生們學(xué)會認識基礎(chǔ)單詞，對于小學(xué)生來說，記長單詞似乎有些難度，并且沒有掌握重要的音標(biāo)。教師們在進行詞匯的教學(xué)時，可以利用游戲的形式開展英語詞匯的教學(xué)，讓學(xué)生們掌握一些簡單的英語詞匯，并且學(xué)會聽、說、讀、寫簡單的英語詞匯。

例如，當(dāng)我在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級下冊《DO you like pears？》這一單元的教學(xué)時，偏向喜好的方向是水果的詞匯，因此我所準(zhǔn)備的詞匯卡片是關(guān)于水果相關(guān)的詞匯。比方說：apple、pear、banana、orange、peach等等，并且卡片上有對應(yīng)的水果的圖片，教師們在進行單詞的教學(xué)時，可以給學(xué)生們觀看卡片，讀一遍發(fā)音，再讓學(xué)生們猜是哪個水果，再將所讀的讀音和卡片配對，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)會正確的單詞發(fā)音。當(dāng)學(xué)生們在發(fā)音時有困難時，教師可以將一個單詞拆成多個部分，一一發(fā)音再連起來發(fā)音，以這樣的方式幫助學(xué)生們在進行英語發(fā)音時能夠以正確的讀音發(fā)音，并且學(xué)會聽英語單詞的發(fā)音。

二、課堂設(shè)置朗讀環(huán)節(jié)，提高閱讀語感

想要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)好英語，首要的是培養(yǎng)學(xué)生們的英語語感，讓學(xué)生們形成讀英語時的語調(diào)。而最重要的方式就是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時掌握朗讀的技能。教師們可以在課題上進行短篇的朗讀訓(xùn)練，通過指導(dǎo)學(xué)生們進行短篇的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生們的英語閱讀的語感。

例如，當(dāng)我在教學(xué)人教版四年級上冊《My classroom》這一單元的學(xué)習(xí)時，所涉及的句型主要有表達位置的句型：“We have a new classroom，there are...in the classroom.”為了讓學(xué)生們熟悉本單元的一些重要的句型，我讓學(xué)生們閱讀了一個短篇閱讀，是關(guān)于教室當(dāng)中擺放東西的表達。先是以教室中有哪些物品作為開頭，再者分別敘述了教室當(dāng)中的物品分別擺放在什么樣的位置。全篇的詞匯都符合學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度。在進行朗讀的教學(xué)之前，我會就一些新詞匯糾正學(xué)生們的發(fā)音以及詞義的解釋，接著讓學(xué)生們先聽幾遍音頻，以三遍為主，并且在每一句話播放完會給學(xué)生們一分鐘的反應(yīng)時間，讓學(xué)生們感受音頻中的閱讀速度和語感。接著我會讓學(xué)生們跟著音頻進行朗讀，在跟讀時同樣以播放一句暫停的方式，學(xué)生們可以在空擋的時間內(nèi)讀出句子。最后一遍跟讀可以由教師帶讀，教師們在帶讀時需要幫助學(xué)生們對一些長句進行斷句以及糾正學(xué)生們的發(fā)音。在朗讀的過程中，有一些單詞可以采用連讀的方式，這樣會讓朗讀看起來更加地流利。以這樣的方式讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時培養(yǎng)朗讀的技巧以及英語的閱讀語感，當(dāng)學(xué)生們在聽到類似的句型或者語調(diào)時就會立刻反應(yīng)正確的發(fā)音技巧。

三、挑選短篇閱讀篇章，培養(yǎng)閱讀能力

當(dāng)教師們在進行小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)時，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生們進行閱讀的練習(xí)，閱讀的問題主要針對文章提出幾個可以幫助學(xué)生們理解文章的問題。并且教師在進行不同年級的教學(xué)時，所選擇的閱讀篇章也不同。

例如，當(dāng)我在教學(xué)小學(xué)英語五年級的學(xué)生們進行英語閱讀時，這一年級的學(xué)生對英語較為熟悉，教師們在選擇閱讀時可以偏向短篇并且結(jié)構(gòu)性較為完整的篇章。可以是總分結(jié)構(gòu)，也可以是總分總或者分總的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們在閱讀時能夠立馬把握住文章的中心。比方說這一年級的學(xué)生的想象力較為豐富，因此在選擇文章時我會盡量從文學(xué)作品上截取一個小片段，讓學(xué)生們在閱讀的時候以豐富的想象力思考。在每篇文章我都會設(shè)置兩個到三個的問題，有細節(jié)分析題，也有全文概括題，目的是為了幫助學(xué)生們更好地讀懂文章。在我教學(xué)的過程中，我碰到一種現(xiàn)象：學(xué)生們在面對一些長句閱讀時，經(jīng)常會忽略，甚至有的學(xué)生看不懂題目。因此剛開始進行閱讀訓(xùn)練時，我和學(xué)生們一起讀題目，理清題目所表達的意思，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們掌握閱讀題目的技巧，再讓學(xué)生們學(xué)會如何根據(jù)問題找出文章中的答案。以這樣的方式教學(xué)，可以讓高年級的學(xué)生們提高自己的閱讀能力，更加地理清文章的思路。

四、結(jié)語

總而言之，以上就是關(guān)于我如何在小學(xué)英語的教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力的教學(xué)策略。對于小學(xué)生來說，興趣是推動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的一大動力，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)會到英語閱讀中的樂趣，以此提高學(xué)生們的閱讀能力。

參考文獻：

[1]沈建波.例談小學(xué)英語閱讀教學(xué)之有效策略[J].英語廣場·學(xué)術(shù)研究，2018，（7）：136.