活動教學法在高中英語口語教學中的應用

【摘要】不同的學科，具體教學要求會有所不同。在高中英語教學中，英語口語教學的要求較高，因為口語是英語中較為重要的成分，讓學生掌握良好的英語口語，將會對學生學習英語有較大的幫助。而提到教學，就離不開與之相關的教學手法，在高中英語口語教學中，活動教學法是一個較為成熟的教學方法，對其進行應用是很有必要的。

【關鍵詞】高中英語;口語表達;活動教學法

【作者簡介】陸蘭，貴州省六盤水市第三中學。

對于任何一門語言類學科的教學而言，口語表達是最為基本的，因為所學習的任何內容，都需要通過口語的形式表達出來。在學習英語過程中，增強學生的口語能力，能夠非常明顯地提高學生學習英語的效率。但是現在高中生英語口語能力普遍較低，很多學生在學習英語的時候會因為發音不標準而不敢進行英語口語交流或者是發聲閱讀，這都是不利于學生學習英語的，所以改進英語口語教學方法是很有必要的。活動教學法就是一種較為有效的口語教學方法，運用該教學方法，可以讓學生逐漸在學習中學會使用口語進行表達。

一、高中英語口語教學現狀

如今各地的高中學校都開展了英語口語教學，目的就是為了能夠提升學生的口語能力，使其更加高效地進行英語學習。然而開展英語口語教學的現象卻并不普遍，仍有許多高中學校沒有開設與英語口語有關的課程，導致大部分學生的英語口語一直都沒有辦法得到提高。很多學生在學習英語時，不敢開口進行發聲閱讀，最重要的原因就是學生的口語能力低下，發音不標準，導致這些學生不敢在閱讀時發出聲音，產生畏懼心理，而這種心理對英語學習是極為不利的。除此之外，對于一些開展了英語口語教學的學校來說，也存在許多教學方面的問題，具體分析如下。

二、高中英語口語教學存在問題分析

1. 教學方式單一，重理論輕實踐。高中階段學生的學習任務是非常重的，對于英語科目的學習也是如此，所以教師為了能夠讓學生學習更多的英語知識，就會在其他方面降低教學力度，如英語口語教學，因為口語表達不是考試項目，所以很多教師就會把教學重點放在知識教學方面，沒有下很多功夫去進行口語教學，具體教學現象就是教學方式單一，重理論輕實踐。大部分教師在進行口語教學時，都會采用書本來進行教學，教學內容偏重理論知識，雖然理論知識是必備的，但是如果不在實踐方面下足功夫，那么對于學生學習口語來說，還是無用功。

2. 學生進行口語交際的勇氣不足。學習英語的最終目的是讓學生能夠使用英語來進行流利的口頭交流，如果學生沒有開口用英語交流的勇氣，那么將會成為學生學習英語道路上一個巨大的障礙，如今許多高中生在學習英語的時候，都會遇到這樣的問題。很多學生在英語考試中能夠取得較好的成績，但是在實際生活中用英語與他人進行交流的時候，卻經常會因為缺乏勇氣，在交流時結結巴巴，表達不清楚，甚至是有些已經熟記于心的內容，會因為緊張而忘記。所以教師在口語教學中，要教會學生正確地對待這種心理，打消緊張情緒。

3. 習慣于被動學習的狀態。英語口語是需要學生去主動練習和使用的，學生在平常學習的時候，應該經常使用英語進行交流，這樣可以讓學生增加對口語的熟練度。然而現實中大多數學生已經習慣于被動學習的方式，在課堂上大多是教師在進行授課，而學生的大部分時間用于記英語知識筆記，很少對口語進行練習。課下學習英語時，大部分時間也集中在做題上，很少主動去進行英語口語學習。

三、活動教學法在高中英語口語教學中的應用

要加強學生的英語口語能力，最重要的是讓學生進行豐富的練習，使用多了，學生的口語能力自然會得到加強。在進行教學時，教師可以使用角色扮演活動教學法，讓學生飾演課文中的角色來進行對話，這樣就可以讓學生融入課文的情境中去，一方面加強對文章內容的理解，另一方面也對口語進行鍛煉。其次，教師還可以使用小組競賽的方法，讓學生進行口語比賽。教師可以制定具體的比賽規則，如對所學習過的單詞、短語、文章等進行閱讀，看哪一組能夠讀得最為正確。通過這樣的方式，能夠很好地對學生的口語進行鍛煉。同時教師也需要根據學生的英語口語水平制定相應的活動教學法，必須以學生為中心開展教學，才能夠取得較為明顯的教學成果，提升學生學習英語的自信，從而進入一種良性循環狀態，使學生更好地學習英語。

四、結語

通過活動教學法的應用，雖然不能非常有效地提升學生的英語基礎知識與考試能力，卻可以很明顯地提升學生的口語能力，帶動學生進行更加全面的英語學習。英語口語作為英語的核心學習內容，必須要通過合理的方式，讓學生加強對口語能力與技巧的掌握，使其進行更加高效的學習。

參考文獻：

[1]劉桂萍，王光潔.淺談活動教學法在高中英語口語課堂教學中的運用[J].中國校外教育旬刊，2014（04）：62.

[2]繆蘇峰.高中英語口語課堂教學中活動教學法的運用探討[J].中學生英語，2016（08）：12-13.