童心繪故事 課堂繽紛彩

【摘要】小學英語繪本學習，即通過生動形象的圖片和英語文字感知和培養學生的語言發展和學習力。小學英語教師需要通過不斷地思考與實踐去探索有效的繪本學習和閱讀的方法，通過實際案例去反思，優化自己的英語繪本教學課堂。

【關鍵詞】小學英語;繪本;故事教學

【作者簡介】劉莎，徐州市華潤小學。

新課標對中小學生的英語閱讀能力提出了循序漸進的要求，并規定了各個級別的閱讀目標，其中對教材外的課外閱讀量提出了量化要求：三級4萬字，五級15萬字，六級20萬字，七級30萬字，八級36萬字，最終要求達到九級。面對目前小學英語教材無法滿足閱讀教學的現狀，可以讓小學生通過對繪本的閱讀和學習，將生動有趣的故事情節與美麗的畫面結合起來閱讀，再配以動作和表情，發揮學生的天性，拓展學生的閱讀量。

一、如何有效開展英語繪本故事教學

英語教學中的故事教學可以是聽故事，讀故事，講故事，寫故事，演故事等相關活動。教師應當根據學生的不同年齡階段設計適合學生年齡及身心發展的教學活動。比如，對于小學低年級的學生可以開展講故事活動。通過聽老師講更能體現意義建構的過程，能與教師近距離互動，更有參與感與體驗感。中高年級已經具備一定的閱讀能力，所以可以選擇讀故事，寫故事或演故事。小學生的表演欲望較強，喜歡結合身體語言呈現自己對故事的理解，通過這樣的方式對故事進行感知從而形成正確的價值觀。

二、怎樣使繪本故事與小學英語教學有效結合

基于以上對于小學英語繪本教學的階段探索和實施，下面結合我的教學實踐，為大家分析一節四年級繪本故事教學課程——Home is best。

教學背景：在小學英語單元整體教學中，我從教學目標的確立，教學活動的設計和教學策略形成三個方面有效操作，實現課堂從淺層到深層的提升。此課選用我校英語校本課程——跟上兔子系列繪本“Home is Best”，本課設計體現以人為本，多元文化和自主選擇的三大核心價值觀。學生通過理解文本，從而探索繪本帶來的深度含義，即方法的運用和價值觀的形成。

教學內容：故事以一只鸚鵡為主人公，講述了主人公從剛開始不喜歡自己的“家”，決定去尋找自己的“新家”的經歷。在自己尋找的過程中，經歷過森林，帆船，山頂等地方，體驗到不同的地方雖好，但不是真正地適合自己。這一過程，學生通過小組討論選擇想要去的地點并進行表演，大量的語言輸出，從而形成正確的價值觀——“East，west，home is best！”體現了育人的目標。

教學目標：1.通過閱讀文本和觀察圖，理解繪本的意思;2.通過繪本學習和戲劇表演相融合的形式，讓學生更深刻地體會到鸚鵡的情感變化，從而發揮想象力賦予更多的方法運用;3.通過小組探究，自主學習的方法，讓學生逐步提高思維品質，形成正確的價值觀——適合自己的才最重要！

教學過程：

Step1：Before reading

1.Show a guessing game——Different animals live in different places，try to guess “Who lives there”？

設計意圖：選取學生感興趣的猜圖游戲，配輕快的音樂伴奏，使學生快速進入課堂并點題。

Step2：While reading

1.Mr. parrot has something wrong today，guess： What happened？

2.talk about cover：What do you want to know，you can talk about it in your group？

3.Read for the first time and find the main idea，divide the story into three plots.

4.learn part1——leave home teacher teach Ss how to understand from P4-5，Ss try to act.

5.Group work：Stick the places pictures into the mind map.

6.Ss follow me to fly to the first place.

7.Group work：Each group choose one place to read and act.

Step3——After reading

1.How does Mr.Parrot feel now？

2.If you were Mr.Parrot，where will you go？

3.同樣引發思考：Mr.Parrot likes his house， how about you？

4.老師先展示自己的home，引起學生思考的共鳴，從而進行表達。

5.Write some feeling about your home and read to classmate！這一部分利用學生課堂新知的表達去運用于生活實際，兩者結合，更好地促進情感提升。

參考文獻：

[1]王薔.小學英語分級閱讀教學：意義，內涵與途徑[M].外語教學與研究出版社，2017.

[2]李莉.品語言之魅力，讀故事之精華——小學英語繪本閱讀滲透教學初探[J].讀與寫（教育教學刊），2016（08）.