初中英語課堂提問教學探究

【摘要】初中英語作為初中課程體系中的重要組成部分，對于學生的英語水平以及英語應用能力的提升具有非常重要的作用。尤其是在全球化發展的背景下，應當注重提升初中英語教學效率。初中英語課堂提問教學是英語教學方式之一，教師應當注重對其進行有效應用，強化與學生的互動與交流，因此本文將從當前初中英語教學的實際情況出發，探究英語課堂提問技巧與方法，為學生英語學習能力的提升打下良好基礎。

【關鍵詞】初中英語;課堂提問;教學策略

【作者簡介】厲俊，浙江省金華市磐安縣新城中學。

初中英語教學處于承上啟下的階段，需不斷強化學生在英語學習階段的教學成果，注重擴展學生的英語學習視野，為學生今后的英語學習打下良好基礎。在過去的初中英語教學中，教師單純注重英語知識的傳輸，忽視了對學生自主思考能力的培養，導致學生英語綜合能力的發展受到限制。新課程教育理念強調學生的全面發展，要求教師在進行英語教學中，注重與學生的課堂互動，重點應用課堂提問教學方式，調動學生英語學習主動性。

一、精心設計問題，調動學生積極思考

初中英語教師在應用提問教學方式的過程中，不能隨意進行提問，而是要注重問題的目的性，結合當前初中英語課堂教學目標以及學生的實際情況進行綜合性的提問，因此要求教師在進行英語備課的過程中，精心設計初中英語問題，并創新初中英語課堂提問方式，始終以典型的英語內容進行英語問題的預設，從而增強英語提問的有效性。在進行問題設計的過程中，還應當從多個方面進行綜合性的考慮，比如是否可以激發學生的英語學習思維，是否可以促進學生積極主動學習，是否可以引發學生進行積極思考等，確保問題設計具有明確目的性。

例如外研版七年級上冊Module3 My school教學過程中，初中英語教師在深入分析英語教學內容的基礎上，設定具體問題：What is your classroom like？ What is your school like？ What is your ideal classroom like？ What are foreign schools like？引領學生明確英語課堂教學目標，讓學生根據教師所提出的問題進行積極主動思考，高效完成具體學習任務。

二、創新提問方式，啟發學生深入思考

在進行初中英語教學的過程中，教師在進行提問時需注重創新，無論是從內容上還是形式上都應當進行創新，這樣當學生在聽到問題之后，才會積極進行思考。對于學生已經了解的內容，教師不妨轉換提問的角度，讓學生產生新鮮感。英語教學說到底無非是聽書讀寫這幾個方面的教學，教師應當注重引導學生深入參與其中，在提問的過程中注重學生的積極參與性，促使學生進行有效思考。

例如外研版七年級下冊Module 5 Shopping教學過程中，在以往的英語課堂上，大部分英語教師會直接按照教材中的提問對話引導學生進入到本單元的教學內容中，通過對話的學習，使學生學會使用“How many…”“How much…”“ What colour…”“What size…”這些問題進行提問，深入掌握基本的英語知識。教師不妨轉變提問的視角，為學生創設問題情景，給學生列出購物清單，讓學生以小組為單位進行情景購物，在不同的對話情景中感知、體會與理解表達購物的方式，深入理解購物的交際語，促使學生初步掌握英語語言感知能力。

三、轉變提問視角，引導學生主動提問

在進行初中英語課堂教學的過程中，除了關注教師的提問之外，還應當關注學生的課堂提問。學生才是英語課堂的主體，因此教師在進行英語課堂教學中，不妨從學生的實際出發，合理設計問題，通過有效教學，從初中英語教學內容出發，讓學生對于所學習的內容進行提問。對于自身所提出的英語問題，學生必然會有極大的動力去主動探究。同時，初中英語教師在這個過程中應當注重對于學生的英語引導，避免學生的提問偏離英語課堂教學目標。

例如外研版八年級上冊Module 10 The weather教學過程中，本單元的教學內容主要是圍繞著“天氣”這一話題所開展，要求學生可以聽懂英文版的天氣預報，并能夠應用英文描述天氣情況。學生對于不懂的天氣狀況進行提問：How is the weather in？Whats the temperature ？然后其他的學生針對問題進行回答，針對具體瀏覽某地給出出行建議。

四、結語

綜上所述，在初中英語課堂教學中，教師要采取提問教學方式，有效培養學生的思考能力、解決問題能力，同時注重遵循英語課程教學標準，轉變教學理念，提升自身提問的有效性，靈活性，讓初中英語課堂教學真正成為以生為本的課堂。

參考文獻：

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