基于核心素養下的英語詞匯教學策略

【摘要】近年來，英語教學越來越注重學生核心素養的培養，且對高中生英語學習能力的提升尤為關注。詞匯作為英語學習的基礎，培養高中學生具備相適應的詞匯量，成了高中英語教師的一項重要教學任務。但在實際的高中生詞匯學習過程中，依然存在詞匯背記難、記憶效果差等問題，基于此，本文展開關于高效的英語詞匯教學策略的課題研究。希望本文的論述能夠給相關英語教學工作者提供一定的參考。

【關鍵詞】高中英語;英語詞匯;高中英語教師;高中學生

【作者簡介】李彬，新疆石河子第一中學。

核心素養下的高中英語教學，改變了過去以提高學生英語知識、技能為主要目標的教學方式，更側重于通過教學活動培養學生英語學習方面的能力、良好的價值觀念與情感態度、英語思維、對文化的正確理解。針對高中生的英語詞匯教學，高中英語教師只有改變傳統的教學理念，創新英語詞匯教學方法，才能在培養高中生的英語核心素養上有所成效。以下，本文將對高中英語詞匯教學的創新策略進行簡要的分析。

一、 激發高中學生的英語詞匯學習興趣

不少高中學生對英語詞匯的學習缺乏興趣，在他們看來，學習詞匯就是單純的記憶、鞏固、再鞏固，這與英語教師的授課方式缺乏趣味有很大的關系。興趣不足，自然學生學習英語詞匯的興致就不會很高。因此，高中英語教師應提升詞匯教學的趣味性，改變以往單調的授課方式，以改變高中學生對英語詞匯學習枯燥、乏味的固有印象。

例如，在課堂上，高中英語教師可以采用情景創設，為學生學習英語詞匯創設具體的語言環境，以增強課堂的感染力，豐富學生們的課堂體驗感。例如，高中英語教師在進行Great scientists 這一課的新詞匯教學時，可以結合英語教材內容，利用教室的多媒體設備，播放一些具有杰出貢獻的科學家的個人及科學成果視頻，將學生帶入濃厚的課堂氛圍中，然后再導入本節課程的學習，促使高中生的學習情趣大漲，其學習欲望自然會提升。

除了上文所列舉情境導入法外，還有探討合作學習、利用游戲進行教學等，這些都是有效增強高中學生體驗感的教學方式，高中英語教師可以根據具體課程內容，有針對性地予以使用，以保持學生對學習英語詞匯的熱情。

二、 指導學生掌握正確的詞匯學習與記憶方法

高中學生要掌握的英語詞匯量高達三千多，單純靠背記要耗費大量的時間，記憶效果也不是那么好。按照新課標對學生英語核心素養的培養標準，指導學生具備科學的詞匯學習方法才是關鍵。高中學生經過小學到高中的多年英語學習，已經積累了一定的詞匯量，因此，此階段的英語詞匯教學，要以指導學生英語詞匯學習方法為重點。

例如，在上文舉例中，教師可以在教學時，帶領學生進行詞匯變形訓練：Scientific （adj.）科學地 → science（n.）科學 → scientist（n.）科學家 ;characteristic （n.）特征、特性 → characteristic （adj.）獨特的、特有的 → character （n.）性格、人物、特性，利用詞匯變形來記憶詞匯，是擴展高中學生詞匯量、強化學生對單詞記憶的一種較為有效的方法，使學生在遇到新單詞時，可以根據英語詞匯的特征，首先對詞匯的種類進行分類（是動詞、形容詞、名詞），然后再聯系詞匯出現的具體語境，進行猜測。

還有對比法、分類記憶法、思維導圖法等多種英語詞匯記憶方法，高中英語教師在進行詞匯教學時，要對學生進行各種詞匯記憶方法的訓練，以提升學生的詞匯學習效率。

三、強化學生的英語閱讀與寫作，潛移默化中提升學生的詞匯量

聯系上下文內容，結合語境，推測單詞定義，也是高中生必須具備的英語單詞學習能力。針對此，高中英語教師要強化學生的閱讀，因為學生在提升閱讀能力的同時，對英語詞匯的推測準確性也會提升。強化閱讀包括課內閱讀與課外閱讀兩方面。

學生對詞匯的掌握，直接影響著其寫作水準。以寫作帶動詞匯學習，是促進學生進行詞匯運用的一種方式。例如，教師可以列舉一些關鍵詞，讓高中生進行英語作文的創作，這樣一來，學生不僅能夠深刻地理解詞匯，還能開動腦筋、發散思維。

四、 結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深化，以往的高中英語教學中存在的詞匯教學方法，已經不能滿足教育發展的需求。為幫助高中學生擴展詞匯量、準確記憶英語單詞，英語教師必須要創新詞匯教學的方法。本文對高中學生英語詞匯學習興趣的培養、科學高效地單詞記憶方法的指導等進行了研究，并結合具體英語課堂實例，對如何提升英語詞匯教學效率，做了具體的論述。另外還指出，對學生英語詞匯學習能力的培養，不單單只是讓學生學會背與記，還要強化英語閱讀與寫作訓練。

參考文獻：

[1]沈心怡，王哲.產出導向法在高中英語詞匯教學中的應用——以Unit 1 Friendship為例[J].英語教師，2020，20（04）：157-160.

[2]顧玉紅.任務合作型課堂教學設計的嘗試和反思——以一堂高三英語詞匯學習課為例[J].基礎教育論壇，2019（27）：49-52.