探討小學英語教學中語感的培養

【摘要】語感是對語言通過分析理解、吸收體會等過程所體現出來的高度濃縮感受能力，在語言類學科學習中有著重要影響。小學英語課程作為一門語言類學科，做好對學生語感培養工作十分必要，教師要在各個教學環節中滲透語感培養，持之以恒地不斷提高學生英語語感能力。本文對小學英語教學中語感的培養策略進行了探究討論，以供參考。

【關鍵詞】英語語感;小學英語教學;培養策略

【作者簡介】傅涵，江蘇省宿遷市宿城區洋北中心小學。

影響小學生英語語感的因素非常多，包括情感經驗、生活經驗、聯想能力、學習能力、教學方法等，這就對小學英語教師語感培養工作的科學性與全面性提出了更高要求。教師要打破過去形式化的語感培養模式，結合語感形成是一個循序漸進的長期過程的特點，制定適合學生學情的語感培養策略，將學生英語聽、說、讀、寫各方面能力與語感培養聯系到一起，充分發揮出語感培養對小學生英語學習的促進作用。那么，小學英語教師在課堂上如何有效培養學生語感呢？筆者建議從以下幾條路徑入手。

一、 增加聽說機會，激發語感意識

小學生在日常生活中，習慣性使用母語——漢語進行交流交際，所以漢語語感具備天然的聽說訓練機會，漢語語感能力遠遠高于英語語感能力。學生很少下意識領悟英語語法法則、不善于在生活中利用英語句子、詞匯和語音知識表情達意，所以存在英語語感意識與語感能力雙重薄弱的問題。對于這種情況，教師要增加學生英語聽說機會，在課堂上給學生創造自由使用英語交流的空間，引導學生耐心、注意力集中地傾聽，正確、流暢地表達，從中循序漸進激發學生語感意識，讓學生可以自然而然地加深對英語語言分析、理解和應用，進而實現英語語感能力的提升。

例如，在每節課正式教學前，教師都會讓學生進行3分鐘左右的“Free talk（自由交談）”活動，對話主題不限，內容不限，目的是讓學生的英語表達生活起來，語感能力豐富起來。有學生詢問同桌“Did you study after school yesterday？（你昨天放學學習了嗎）”，引起同桌和附近同學的積極回應，引出“Too much homework（作業太多）”“Homework is too difficult（作業太難）”等話題，隨著對作業情況的交流，有學生鼓起勇氣對教師說“Teacher， can you do less homework？（老師，能少布置作業嗎？）”，學生全神貫注、屏氣凝神地豎著耳朵傾聽教師是怎樣回答的，在教師說出“Of course（當然可以）”時全班學生發出勝利的喜悅歡呼，充滿自由氣息、民主氛圍的英語聽說訓練，切實提升了學生語感意識和語感能力。

二、 還原故事情境，增強語感體會

小學生由于生活閱歷不多，因此對英語語言的體會受到很大限制。教師可依托教材課文中的英語故事開展語感培養工作，讓學生通過形象生動的表演還原故事情境，在故事人物的角色中，增強語感體會，豐富人生閱歷，讓學生可以發現學習對自己視野的開闊、能力的提升、生活的便利作用。

例如，在五年級上冊英語（譯林版）第8單元At Christmas一課教學中，因為小學生對圣誕節的認識不是很全面，不能很好領會課文英語語言，課文閱讀過程十分機械化、形式化，難以有節奏、有語調、有情感地朗讀課文。教師就利用多媒體教學設備創設了與課文內容相符的漂亮圣誕樹、慈祥圣誕老人、各種圣誕禮物、臥室床頭上懸掛的等待禮物長筒襪、圣誕布丁和火雞美食、孩子們玩得很開心等情境，將學生帶入到設身處地的感受中，這時學生結合自己的視覺感受和聽覺感受，進入到愉悅興奮的狀態中，再閱讀“We always have a lot of fun at Christmas”“We put a stocking on our beds and wait for presents”很快找到語境狀態，聲情并茂、有節奏、有音調地圓滿完成朗讀任務。

三、 鼓勵課外閱讀，延伸語言培養

小學英語教師要多動員、多鼓勵學生在英語課下進行課外閱讀，尋找自己感興趣的英語兒童繪本、英語動畫片、英語歌曲等，將這些課外英語學習資源作為延伸語言培養的介質，開闊學生英語學習的知識面范疇，使學生可以自主構建起課上+課下、線上+線下的英語學習模式，成為提升自己英語語感能力的主體。比如，學生在觀看英語動漫時，會模仿視頻人物的英語發音、語言表達習慣，這對于語言能力的全面發展有很大幫助。

四、結語

總之，小學英語教師要重視對學生語感能力的培養，采取增加聽說機會，激發語感意識;還原故事情境，增強語感體會;鼓勵課外閱讀，延伸語言培養等方法，不斷提高學生英語語感，推動小學英語語感培養工作改革創新。

參考文獻：

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