論構建小學英語高效情境創設課堂的方法

英語學科自被納入義務教育的教學范圍后，其教學研究就始終是我們教師的重點關注領域。學生的英語學習情況，將會影響學生未來的發展。英語教學在我們以中文為主要表達方式的社會環境中不具備優勢，相較于其他學科的教學，甚至可以說英語學習所處的環境是相當劣勢的環境。所以我們想要教好英語，就應該運用已經成熟的教學模式，借助良好的教學經驗，提高學生對英語知識的掌握。成熟穩定的教學方式，對于學生的英語學習有著積極作用。其中情境創設，就是已經得到了驗證的教學方式，其作用也是得到檢驗的。結合教學經驗，我們總結下情境創設在英語課堂的應用方法。

一、 借助實物進行情境創設，提高學生的學習效率

情境創設教學可以激發學生的想象力，提高學生的課堂學習注意力，促進學生的學習和思考。英語課本中有很多內容，都是直接給我們展現情境對話的。這也是為了便于學生理解和記憶，可見我們開設情境創設課程，是符合課本編撰思路的。具備了先天的條件，所以創造情景教學相對比較簡單，而且我們課本中也有很多可以適用于情境創設的課文。這和我們語言類學科的本質是分不開的，文字本來就是用來記錄的文化符號，帶著記錄和敘事色彩，所以非常適合開展課堂情境創設。

例如：我們在教學How many？的時候，主要目標是讓學生學會運用該句式搭配各種類型的可數名詞。還有一個類似的語句：How much，該句式要加不可數名詞。對于這兩種句式的運用和訓練，我們可以拿出不同的物體，讓學生進行對比運用。可數名詞和不可數名詞，這種詞匯的積累運用，對于學生學習有著較強的積累作用。在情景模擬中，學生不但要進行知識訓練，而且要進行思考和深入的知識運用。所以在教學中，我們在課堂上要進行訓練。一些具備迷惑性的知識點，我們要讓學生進行深入的思考。如：黃金為什么是不可數名詞，這個詞匯在中文中也經常會用到。中英文之間，對于可數名詞和不可數名詞之間的定義是什么樣子的？在情境創設中，我們可以對此進行小拓展。這種拓展，我們不要求學生一定要學會搞懂，但是，我們要在學生心中埋下思考的種子。這種思考和深入學習的習慣，也可以幫助學生更快地進入學習狀態。情境創設的深層挖掘，對于學生發展有著積極意義。實物的情境創設，會讓學生的注意力更加集中。通過情境帶入的形式，幫助學生更快地進入英語學習狀態，這是我們英語教學中，實物情景模擬的重要作用。在其他學科教學，也存在著老師隨機用實物情景模擬的場景。尤其是數學學科，其清晰的構架形式，值得我們英語教學借鑒。實物情境模擬，是用更加精練的方式，為學生展現英語知識的應用方法和含義。

二、 通過課堂互動情景模擬，提高學生的參與度

在小學階段的教學中，我們的教學難度系數其實相對偏高。因為學生的學習和發展都相對稚嫩，這個階段的教學對于學生影響很大。我們的教育部門對于小學教育也相當重視，在合理優化小學教學結構之后，英語教學的模式的改革就已經成為大家迫在眉睫需要解決的問題。其中在課堂教學中，我們通過互動情景模擬的形式，可以提高學生的英語學習興趣，保證學生更好地完善學習中的各項知識學習。所以就應該發揚情景創設的教學方式，提高學生學習的綜合效率，幫助學生更好地完善學習目標。其中課堂互動形式的教學，對于學生學習發展也有著重要促進作用。

例如：我們在教學At the zoo的時候，就可以和學生進行探討。該課程中主要是介紹動物園，動物園里有著不同的動物。我們可以和學生用小游戲的方式增強課堂互動，同時提高學生的英語學習成績，具體方法如下：我們要班級內的同學全部參與游戲，從老師開始講“星期天，逛三園，動物園里有什么？”然后學生開始接力用英語說一種在動物園里存在的動物。這種情景模擬的創設，對于學生回顧過往知識，提高整體學習效率有著積極作用。所以在教學中我們要重視學生的整體學習發展，通過有效的手段，幫助學生更好地完成學習目標。在At the zoo中，還有很多游戲活動待開發，我們可以在備課中為學生準備更具創造性和吸引力的情境創設活動，這些對學生成長發展有著極大的好處。英語學習離不開深刻理解，且英語單詞和中文詞語有著很大的差別，英語單詞內涵相對比較豐富，所以學生學習，需要了解一個單詞不同的使用方法。如：介詞At就有著非常多的用法，從小學階段到之后的整個義務階段At這個介詞的重復出現率非常高。我們應該讓學生了解介詞At的用法，用情境創設是一個好方法，能夠努力提高整體的學習效率，保證學生的綜合發展。游戲互動可以讓一些學習情緒不高，或者存在一定厭學情緒的學生，更快地樹立起正確的學習心態。展開班級互動學習，培養課堂中的學習氛圍，是解決小學階段學生學習興趣問題的重要途徑。

三、 通過文藝表演形式情境模擬，提高學生的學習熱情

英語學科是語言類學科，其學習需要長期堅持和大量訓練，所以在教育教學中我們才如此地重視情景模擬，以提高學生的學習熱情。情景模擬教學形式，對于學生成長發展有著積極作用。在整體教學中，我們要重視學生的學習，提高學生的綜合能力。文藝表演就是一種喜聞樂見的文化傳播方式，其特色在于表現形式復雜化。同時語言類文藝表演，更是對語言的深加工，其需要表演者對語言的應用有著深刻了解，才能夠保證文藝表演的效果。所以我們在設計情景模擬活動的時候，可以組織班級學生進行一場英語類型的文藝表演，提高學生的學習熱情。

例如：我們在教學Our School的時候，就可以用文藝表演的形式來組織活動。該節課程主要是講解我們的校園，我們可以讓每個學生準備一個稱贊校園、批評校園、贊美校園、為校園提意見等的節目。在節目活動中，我們要讓學生暢所欲言，激發學生的天性。小學階段的英語教學，對于學生發展有著極大的幫助。在這種文藝節目中，學生可以發揮出天性，激發對英語學習的興趣。Our School的文藝表演，僅僅是課內知識的運用。我們在組織文藝表演的時候，也可以借用一些其他類型的活動進行深入地展開。我們在課堂中，可以用Go to the 這個句式，讓學生做一些有意思的造句，活躍一下課堂氣氛。然后，帶領學生深入了解：Lets do句式中，動作單詞的應用。然后讓學生做一些課堂互動。同時也可以展開課外知識的涉獵，引入如：The Fisherman and the Goldfish這個文藝表演，展現漁夫和金魚的故事。這是一則典型的西方故事，在文藝表演中我們可以盡量簡化，使其符合我們小學階段學生的應用。這類型的文藝表演，在于情緒上的感受，英語單詞的含義比較豐富，有些語氣助詞或者感嘆詞，包含了較為豐富的內涵。學生在文藝表演，或者觀看文藝表演中，才能夠更加清晰地感受到這些詞匯的深層意義。所以一些需要體驗的詞匯，就需要我們帶領學生進行文藝表演來完成教學目標。文藝表演是文化傳播的重要形式，課堂是文化傳播的基地。所以我們應該將兩者結合起來，以提高學生的學習熱情。學生學習熱情，也將會決定整體的學習效率。

英語知識對小學階段的學生而言，是適應另一種語言系統。所以在教學中，我們應該在注重點滴積累的同時，更加注重語言的實用性。情境創設模式，就是讓英語知識走出課堂環境之后，提高整體實用性的，所以在教學中，我們應該增加一些情境創設的大、小環節。

【作者簡介】許江紅，浙江省東陽市江北小學教育集團月亮灣校區。