高職院校運動訓練專業英語課堂教學有效性提升的實現路徑

【摘要】在高職院校運動訓練專業英語課程教學中，許多教師的教學理念落后，教學方法不合理;許多學生對英語課程的重要性認識不足，甚至認為學不學英語都無所謂，只要將專業技能練好就行，這些直接影響了英語課堂教學的有效性。因此，在運動訓練專業英語教學中，教師應樹立正確的課堂教學理念，從學生的學習基礎、學習興趣等出發制訂英語教學計劃，創新教學理念和方法，提高英語課堂教學有效性。

【關鍵詞】高職院校;運動訓練專業;英語課堂教學

【作者簡介】韓靜（1979-），女，漢族，安徽合肥人，安徽體育運動職業技術學院，助教，學士，研究方向：教育學（英語專業）。

英語課程是高職院校的基礎課程，對于培養學生的英語應用能力、專業英語水平等具有重要意義，特別是運動訓練專業學生，常常要參加各種類型的賽事，要與不同國家的運動員、教練員、裁判員等進行交流，這對運動訓練專業學生的英語應用能力有較高要求。因此，要高度重視運動訓練專業的英語課堂教學問題。

一、高職院校運動訓練專業英語課堂教學的意義

在高職院校運動訓練專業教學中，許多學生對英語課程的重要性認識不足，甚至認為學不學英語都無所謂，只要將專業技能練好就行，其實這種觀點是片面的、有害的。首先英語課程教學是推動高職運動訓練專業學生綜合素質的客觀要求。隨著中國體育事業的繁榮發展，社會對運動員的素質要求越來越高，不僅要求運動員有較強的專業知識和競技能力，還要求運動員有較高的文化素養和語言能力，英語課程教學能夠很好地培養高職院校學生的英語能力，促使學生能夠在國際賽事上具有較強的英語溝通能力。此外，英語課程是高職教學的基礎課程，在運動訓練專業學生的勞動就業、職業發展中具有重要的作用。比如，有些運動訓練專業學生在畢業后會到俱樂部當教練，或從事其他與運動訓練相關的工作，而這些工作都要求應聘者擁有一定的英語能力。所以，運動訓練專業學生要認真學習英語課程，掌握必要的英語知識技能。

二、高職院校運動訓練專業英語課堂教學有效性缺失

1. 英語教學效果不佳。在高職英語教學中，許多教師的教學理念落后，教學方法不合理，比如在英語課堂教學中，教師只是講語法、詞匯等，讓學生背單詞、背課文等，對學生的英語聽說能力訓練不夠，導致運動訓練專業學生往往缺乏英語應用能力。在教學方法上，教師多用講授法、灌輸法等方式開展教學，對互動式教學、多媒體教學等方法應用較少，不能很好地激發學生的學習興趣。還有許多教師將“段落翻譯+語法講解”作為固定教學模式，在課堂上往往滔滔不絕地講解知識點，很少與學生進行英語學習互動，導致學生對英語課堂的有效參與缺失。

2. 英語學習效果不佳。從英語學習基礎看，運動訓練專業學生多是從小就忙于專業技能訓練，英語基礎知識、應用能力等比較差，對英語課程缺乏興趣，所以在英語課堂上往往是刷抖音、聊微信等，不愿認真聽課、做筆記、背課文等。從英語學習意識看，運動訓練專業學生多參加國內賽事，與國外運動員打交道的機會并不多，在訓練和比賽中所學的知識并沒有太多的用武之地，因而許多學生都認為，英語不重要，學不學英語無所謂等，這些也影響了英語課程學習的有效性。

三、高職院校運動訓練專業英語課堂教學有效性的實現路徑

1. 轉變教學理念，創新教學方法。在教學中教師應樹立以學生為中心的英語課堂教學理念，從運動訓練專業學生的英語基礎差、音樂學習意識淡薄等問題出發，開展針對性的高職英語教學改革。比如教師可以用多媒體課件、探究式教學等方式開展英語教學，激發學生的英語學習興趣;還可以用抖音、快手等制作英語學習小視頻，以生動活潑的方式開展英語教學，進行學習互動，激發學生的英語學習興趣。此外，教師應當適當降低運動訓練專業的英語教學難度，降低對學生的英語學習要求，讓學生們能夠學有所獲、學有進步。

2. 優化教學內容，創新教學評價。在英語教學中教師可以用角色表演、日常交流等方式，創新英語課堂教學內容，如可以讓學生扮演教練員和運動員，并以不同角色進行英語交流，這樣能夠較好地訓練學生的英語應用能力。再如在英語教材選擇時，教師可以選擇難度較小的專業英語教材，為運動訓練專業學生定制專門的學習“套餐”，使教學內容與學生的訓練、比賽等有機銜接。此外，教師應創新英語教學評價方法，以英語交流、課堂表現等多種方式對學生進行英語學習評價，在評價中激發學生的英語學習興趣，從而提高英語課程教學效果。

由于學生學習基礎差、學習意識不強等因素影響，許多高職院校運動訓練專業的英語課堂教學效果都不夠好。在這種情況下，應當創新運動訓練專業的英語課堂教學理念、方法和評價，以此提高課堂教學有效性。

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