中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂

【摘要】中國(guó)傳統(tǒng)文化與每個(gè)中國(guó)人息息相關(guān)，深深融入每個(gè)中國(guó)人的生活。中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展有著重要意義。教師要在英語(yǔ)教學(xué)中重視對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳授，讓之傳承并發(fā)揚(yáng)光大。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);中國(guó)傳統(tǒng)文化;英語(yǔ)課堂

【作者簡(jiǎn)介】黃麗娟，女，湄州灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高校講師，研究方向：英語(yǔ)公共課的教學(xué)與研究。

【基金項(xiàng)目】2018年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目《“一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)研究》（編號(hào)：JZ181030）。

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，深深地融入中國(guó)人的血脈之中，影響著幾乎所有中國(guó)人的思維模式和價(jià)值三觀。中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)、思維模式、審美品位和品德三觀，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情;中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂，是傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的重要手段;中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂，對(duì)學(xué)生有著許多現(xiàn)實(shí)意義。本文筆者指出了大多數(shù)英語(yǔ)課堂對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象，對(duì)于將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂提出了一些教學(xué)建議。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，包容萬(wàn)象，經(jīng)過(guò)幾千年的積累，代代相傳，仿佛有著無(wú)窮的生命力，影響著幾乎所有中國(guó)人的思維模式和價(jià)值三觀。中國(guó)傳統(tǒng)文化包括了思想、文字、語(yǔ)言等方方面面的內(nèi)容。例如，儒家、法家等諸子百家;《高山流水》古箏名曲、敦煌壁畫(huà)等屬于“樂(lè)”的傳統(tǒng)文化;《唐詩(shī)》《宋詞》、四大名著等傳統(tǒng)文學(xué);春節(jié)、中秋、重陽(yáng)等傳統(tǒng)節(jié)日。此外，中國(guó)園林、廟宇;對(duì)聯(lián)、成語(yǔ);宗教哲學(xué)、神話傳說(shuō);傳統(tǒng)服飾、茶道、八大菜系等都屬于中國(guó)傳統(tǒng)文化。它們與我們的生活息息相關(guān)，深深融入我們的日常生活。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂的重要性

中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)、思維模式、審美品位和品德三觀，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。如，讓學(xué)生了解儒家思想，可以培養(yǎng)學(xué)生的仁義之心;讓學(xué)生欣賞古畫(huà)古曲古詩(shī)詞，可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美意識(shí);讓學(xué)生熟悉傳統(tǒng)習(xí)俗，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)、增加英語(yǔ)課程的趣味性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂，是傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的重要手段。傳統(tǒng)文化的代代傳承，需要青年學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熟悉認(rèn)同，并為之驕傲。英語(yǔ)教學(xué)除了教授學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。英語(yǔ)課堂通過(guò)各種方式和教學(xué)手段讓學(xué)生更多地接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓青年學(xué)生抵制外來(lái)文化的消極因素，以我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化為榮，并將之宣傳至全世界。

中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生有著許多的現(xiàn)實(shí)意義。隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，越來(lái)越多的外國(guó)公司在中國(guó)投資辦企業(yè)，同樣中國(guó)也將許多生意做到全世界，進(jìn)出口業(yè)務(wù)日益擴(kuò)大。在外企或國(guó)外的中企找一份工作成了大學(xué)畢業(yè)生的理想選擇之一。而隨著中國(guó)的建設(shè)越來(lái)越好，人民的生活水平日益提高，越來(lái)越多的國(guó)人出國(guó)旅游求學(xué)，中國(guó)也吸引了越來(lái)越多的外國(guó)人到中國(guó)留學(xué)游玩。此外，中國(guó)在2013年提出了建設(shè) “一帶一路”的合作倡議，積極與相關(guān)國(guó)家經(jīng)濟(jì)合作。文化融合是“一帶一路”的意義之一。近年來(lái)，英語(yǔ)各種等級(jí)水平考試的翻譯題都多少涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。如，2019年6月四級(jí)翻譯真題的主題有 “剪紙”“燈籠”“舞獅”等。這也是國(guó)家日益重視向西方介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。綜上所述，在英語(yǔ)課堂中重視學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以用英文向外國(guó)人介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以讓大學(xué)生更順利地通過(guò)英語(yǔ)考試，讓畢業(yè)生在工作面試中更占優(yōu)勢(shì)。中國(guó)員工也可以更好地消除中外文化隔閡，促進(jìn)中西文化融合，從而使中外業(yè)務(wù)進(jìn)行得更順暢，與來(lái)自不同文化環(huán)境背景的各國(guó)人士建立起更好的人際關(guān)系。

三、中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂的建議

1. 英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。大多數(shù)英語(yǔ)課堂不重視中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳授。從教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)看，英語(yǔ)教師更多地注重是提高與英語(yǔ)相關(guān)的各方面專(zhuān)業(yè)能力，即英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。英語(yǔ)教師對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的儲(chǔ)備與積累只能靠教師的興趣愛(ài)好。從教師接受的繼續(xù)教育等職業(yè)培訓(xùn)來(lái)看，培訓(xùn)的內(nèi)容也多數(shù)與職業(yè)教學(xué)能力相關(guān)，如教學(xué)改革、教學(xué)科研水平等，很少培訓(xùn)重視提高教師將英語(yǔ)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合的各方面的教學(xué)能力。從教師的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)看，課堂教學(xué)更多重視英語(yǔ)語(yǔ)言（詞匯、語(yǔ)法）或西方文化知識(shí)的傳授。從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)一般放在與英語(yǔ)相關(guān)的各方面知識(shí)與能力的訓(xùn)練上，對(duì)于將英語(yǔ)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合的認(rèn)識(shí)不夠。從教材角度來(lái)看，大多數(shù)英語(yǔ)教材沒(méi)有涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化。如，王守仁主編的《綜合英語(yǔ)教程》，無(wú)論是課文的聽(tīng)力、課文背景導(dǎo)入、閱讀，還是寫(xiě)作、翻譯等各方面教材都沒(méi)有涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容。以上所述造成了在英語(yǔ)課堂中，教師或是個(gè)人中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備不夠，或是對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)重視不夠，或是找不到合適的教學(xué)材料來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳授，而學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化要么認(rèn)識(shí)不足，要么無(wú)從學(xué)起。

2. 中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂的教學(xué)建議。教師可以在業(yè)余時(shí)間填充自己在傳統(tǒng)文化知識(shí)方面的空白，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)提高自己的思維境界及知識(shí)素養(yǎng)。從而言傳身教以影響學(xué)生的一言一行，價(jià)值三觀。教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面要提高在傳統(tǒng)文化方面的英語(yǔ)應(yīng)用能力，如漢語(yǔ)詩(shī)歌常用“香”“芳”“春”等字，翻譯時(shí)可保留它們的情感含義：“暗香”可以翻譯成“Unknown Fragrance”，“滿庭芳”可以翻譯成“Fragrance Filling the Courtyard”。教師要重視在英語(yǔ)課堂中將中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)相結(jié)合。教師要提醒學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，讓學(xué)生主動(dòng)地提高相關(guān)方面的能力，投入更多的熱情學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。教師可以在各教學(xué)片段加入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，如選擇適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入材料、聽(tīng)力材料、閱讀材料，布置學(xué)生做相關(guān)的口語(yǔ)陳述、寫(xiě)作、翻譯練習(xí)等。教師可以用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備傳統(tǒng)文化知識(shí)，到課堂上用英語(yǔ)做陳述。

3. 教學(xué)案例。以王守仁主編的《實(shí)用綜合教程》第一冊(cè)為例（王守仁，2013），其中第二單元的主題 “友誼”、第三單元的主題 “禮物”、第八單元的主題 “節(jié)日”，每個(gè)單元都可以融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)片段。第二單元“友誼”的課文配套課件，介紹了涉及友誼的英語(yǔ)、諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。教師可以以中國(guó)成語(yǔ)故事“高山流水”作為導(dǎo)入材料，以翻轉(zhuǎn)課堂與任務(wù)型教學(xué)的模式讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備，分小組讓學(xué)生在課上用英語(yǔ)介紹俞伯牙與鐘子期之間高山流水遇知音的友誼故事;教師給出該故事的完整英文版，讓學(xué)生從不同角度解讀故事，通過(guò)課堂互動(dòng)學(xué)會(huì)“知音”等帶有中國(guó)文化的詞匯的英文表達(dá)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)關(guān)鍵句子。課堂教學(xué)期間可以播放古箏曲《高山流水》片段，并簡(jiǎn)單介紹古琴曲“高山”“流水”與古箏曲“高山流水”的區(qū)別。課后再布置“友誼”主題的寫(xiě)作任務(wù)。這樣的課堂生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大了學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)面。學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的技能方面都得到了相應(yīng)提高，也接受了傳統(tǒng)文化的熏陶。在“禮物”主題單元，課文配套課件介紹了中西方送禮文化的異同。教師可以增加“千里送鵝毛”的故事導(dǎo)入，同樣讓學(xué)生在課上用英語(yǔ)陳述該故事。之后，教師給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生故事接龍;課后布置英語(yǔ)作文。學(xué)生通過(guò)該課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)“禮輕情意重”等帶有中國(guó)文化內(nèi)涵的禮物詞匯，并深刻地領(lǐng)會(huì)到中西方送禮文化的差異。“節(jié)日”主題單元，描述了圣誕節(jié)家人團(tuán)聚的溫馨場(chǎng)景，表明了圣誕節(jié)對(duì)西方人的重大意義。教師可以讓學(xué)生分組課外準(zhǔn)備不同的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等到課堂上陳述;教師準(zhǔn)備相關(guān)的聽(tīng)力與閱讀材料，通過(guò)問(wèn)答等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提高口語(yǔ)聽(tīng)力閱讀能力，另外重點(diǎn)讓學(xué)生可以用英語(yǔ)向世界介紹中國(guó)各種傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源、慶祝形式、節(jié)日中包含的文化意義。在學(xué)期課文教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生制作以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題的英文手抄報(bào)、角色扮演中國(guó)傳統(tǒng)文化故事。除了設(shè)計(jì)與課文主題相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)以外，教師也可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化作為單獨(dú)的教學(xué)模塊放在每個(gè)教學(xué)單元中。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，歷史悠久，有著中國(guó)特有的民族特色。將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂是提高學(xué)生思想素質(zhì)的重要手段，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有著重要的意義。教師有必要提高自己中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的素養(yǎng)，重視在英語(yǔ)課堂中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化。還要選擇適當(dāng)?shù)恼n外材料，以任務(wù)型教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊煜.我們?yōu)槭裁催€在過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日，這些文明價(jià)值你知道嗎？[OL].http：//culture.gmw.cn/2019-01/31/content_32449403.htm， 2020，01，04.

[2]金惠康.跨文化交際翻譯續(xù)編[M].北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版社， 2003：168.

[3]王守仁.實(shí)用綜合教程1[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2013.