“停課不停學(xué)”下，線上教學(xué)的實(shí)踐和反思

【摘要】線上教學(xué)，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了不小的沖擊，也以它不可替代的優(yōu)勢(shì)逐漸成為教學(xué)的好幫手。本文通過(guò)分析開(kāi)展的《高級(jí)英語(yǔ)》線上教學(xué)來(lái)透視線上教學(xué)的問(wèn)題，提出相關(guān)對(duì)策和思考，為在線教學(xué)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);平臺(tái);教學(xué)效果

【作者簡(jiǎn)介】葉楠（1982.03.05-），女，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院，講師，碩士，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得、英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

各高校應(yīng)充分利用已有的慕課和優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)服務(wù)支持帶動(dòng)下，依托各級(jí)各類(lèi)在線課程平臺(tái)，積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。

從傳統(tǒng)的線下課堂走到全新的線上課堂，對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)也是不小的挑戰(zhàn)。既要面對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，又要面對(duì)教學(xué)對(duì)象的不可控性，甚至還要考慮網(wǎng)絡(luò)是否流暢、平臺(tái)是否穩(wěn)定。但隨著教學(xué)的開(kāi)展，我們逐漸認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)雖有它的不足之處，但高效之處也不可否認(rèn)，甚至還有些教學(xué)效果是線下教學(xué)無(wú)法企及的。本文旨在通過(guò)疫情期間《高級(jí)英語(yǔ)》的教學(xué)實(shí)踐為例來(lái)審視線上教學(xué)，提出一些思考，以期為在線教學(xué)研究提供些許參考。

二、應(yīng)急而生的線上教學(xué)

1. 穩(wěn)定的平臺(tái)。對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師而言，初期大多采用慕課加答疑的方式進(jìn)行教學(xué)。但隨著課程的深入，逐步出現(xiàn)了教學(xué)和學(xué)情的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)可控性不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)困難僅在答疑環(huán)節(jié)無(wú)法解決等一系列問(wèn)題。實(shí)時(shí)的線上教學(xué)勢(shì)在必行，而一個(gè)穩(wěn)定的平臺(tái)的使用是線上教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障。若平臺(tái)不流暢，出現(xiàn)卡頓甚至是崩潰的情況，線上教學(xué)是根本無(wú)法進(jìn)行的。因此，筆者通過(guò)問(wèn)卷星就本校線上教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，收到有效答卷1380份，教師采用企業(yè)微信的居多，占65%，其次是占20%的使用率的釘釘，隨后是QQ直播和騰訊會(huì)議，分別是10%和5%。

針對(duì)穩(wěn)定性、互動(dòng)性就以上平臺(tái)的滿(mǎn)意度調(diào)查，釘釘反超企業(yè)微信，以80%的滿(mǎn)意度居榜首，企業(yè)微信以55%的滿(mǎn)意度緊隨其后，騰訊會(huì)議和QQ直播幾乎不相上下，分別為45%和42%。

2. 線下資源和線上資源的合力。要獲得直播課堂教學(xué)效果的最大化，只靠課上的那幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生也必須針對(duì)自身情況，根據(jù)線上和線下的資源提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。線下資源主要有導(dǎo)學(xué)包、延伸閱讀材料、課外練習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)包在每堂課開(kāi)始前發(fā)放給學(xué)生，主要含詞、句方面的重要語(yǔ)言點(diǎn)和背景知識(shí)介紹。課外練習(xí)材料主要是針對(duì)課堂知識(shí)的成套綜合練習(xí)題，一般在一課結(jié)束或課中時(shí)教師安排學(xué)生使用。延伸閱讀材料也是在一課結(jié)束后安排學(xué)生進(jìn)行比較閱讀或同類(lèi)閱讀的練習(xí)所用。

線上資源內(nèi)容就更為豐富，不僅有相關(guān)慕課、微課等材料的補(bǔ)充，還包括像云班課、企業(yè)微信K吧或問(wèn)卷星、麥克表單等涉及作業(yè)布置、檢查和課后溝通的平臺(tái)的使用。這些平臺(tái)和手段都大大提高了教學(xué)效率，鞏固了教學(xué)效果，也增加了與學(xué)生互動(dòng)溝通的渠道。對(duì)及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，提交學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。

三、以《高級(jí)英語(yǔ)》為例，如何保證線上教學(xué)質(zhì)量

張漢熙的《高級(jí)英語(yǔ)》以原汁原味的名家名篇為主，語(yǔ)言現(xiàn)象豐富，其深度和廣度都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累有一定要求。這門(mén)課在線下教學(xué)時(shí)就很容易陷入教師一言堂的困境，那轉(zhuǎn)到線上教學(xué)，質(zhì)量又如何保證呢？

1.課前的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生胸中有數(shù)。在新課開(kāi)始之前，我們將導(dǎo)學(xué)包以學(xué)習(xí)指南的方式提前發(fā)放給學(xué)生。學(xué)習(xí)指南中包含了本周將要講解的文章部分內(nèi)容、重要語(yǔ)言點(diǎn)及引導(dǎo)性問(wèn)題，學(xué)生將帶著這些問(wèn)題，借助導(dǎo)學(xué)包的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行自學(xué)。導(dǎo)學(xué)包里又包含了重要語(yǔ)言點(diǎn)、相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)、相關(guān)背景知識(shí)補(bǔ)充及閱讀材料補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)指南的指引下，學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)包里的內(nèi)容和查閱資料所得，基本都能在上課前熟悉將學(xué)內(nèi)容，并比照已有知識(shí)提出疑問(wèn)，形成新的知識(shí)節(jié)點(diǎn)。

2.課中的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生融會(huì)貫通。線上的直播課有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。雖然缺乏面對(duì)面交流，但教師可以通過(guò)評(píng)論區(qū)彈幕和連麥功能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)。同時(shí)，在課堂上，還可以通過(guò)投票和填表等功能及時(shí)看到學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這一功能的高效在之前的線下教學(xué)中是無(wú)法達(dá)到的。

由于學(xué)生課前的充分準(zhǔn)備，在直播課上英語(yǔ)教師的任務(wù)就不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生如何正確地搭建完整的知識(shí)體系，指引學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用語(yǔ)言知識(shí)正確地賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際建立正確的批判性思維。如在《高級(jí)英語(yǔ)》第1冊(cè)第9課《馬克·吐溫——美國(guó)的一面鏡子》里，字詞雖不作重點(diǎn)講解，但講到第7自然段“He went west by stagecoach and succumbed to the epidemic of gold and silver fever in Nevadas Washoe region.”其中的“epidemic”是個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。此時(shí)，先讓學(xué)生看關(guān)于新冠病毒采訪的視頻，里面提到了epidemic，pandemic。讓學(xué)生根據(jù)視頻填出恰當(dāng)?shù)脑~，再補(bǔ)充相關(guān)詞endemic，最后討論區(qū)別，這樣就勝過(guò)直接給出答案。

也就是說(shuō)，在直播課上，教師的任務(wù)不再是單一地傳授知識(shí)，給出答案，而是要根據(jù)線上資源，設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)在任務(wù)的完成過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)。

3. 課后的鞏固，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺。再精彩的課堂如果沒(méi)有課后的鞏固，教學(xué)效果也是大打折扣的。針對(duì)不能見(jiàn)面的線上教學(xué)，課后鞏固練習(xí)一般是通過(guò)藍(lán)墨云班課、問(wèn)卷星或企業(yè)微信K吧平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布。云班課可以直接上傳作業(yè)圖片也可以試題測(cè)試，且可以在評(píng)論區(qū)跟學(xué)生互動(dòng)。問(wèn)卷星和K吧都較側(cè)重于試題的測(cè)試，互動(dòng)效果不如云班課。

四、線上教學(xué)的影響因子

1. 學(xué)生維度。云課堂，學(xué)生的自律是線上教學(xué)成功的關(guān)鍵。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在直播時(shí)大部分同學(xué)無(wú)法像傳統(tǒng)課堂那樣集中注意力，甚至還有15%的學(xué)生簽了考勤就退出了直播。

其實(shí)，自律的學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)云端學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不同，但是自我管理能力較差的學(xué)生，在云教室里，很容易讓思緒任意游蕩。而且云教室教師不能很好地管控學(xué)生，所以，這樣的自我管控不太好的學(xué)生就更難將注意力放在學(xué)習(xí)上。

2. 教師維度。從教師角度出發(fā)，問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，很多教師認(rèn)為學(xué)生的不可控性是影響教學(xué)效果的最大因素。而網(wǎng)絡(luò)條件、軟件熟練程度等都不是影響教學(xué)的主要原因。

3. 教學(xué)資源維度。很多國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源都免費(fèi)開(kāi)放，如中國(guó)大學(xué)慕課、外研社Unipus、 劍橋大學(xué)的Cambridge Bookshelf等，合理有效地利用這些教學(xué)資源，能夠更好地拓寬教學(xué)的廣度，輔助線上教學(xué)，從而達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

線上教學(xué)是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。它讓教師打破了空間的束縛，走出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。面對(duì)更廣的受眾面、更難把控的教學(xué)對(duì)象，如何靠一塊屏幕完成傳授知識(shí)、傳播能量、傳承文化的任務(wù)、是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題，也是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t202002 05_418138.html[OL].檢索日期：2020/04/05.