帶領幼兒走進水墨畫世界探究

摘 要：水墨畫教學能激發幼兒的繪畫興趣，實施審美教育。在幼兒美術教育中，教師要根據幼兒的年齡特點，積極開展水墨畫教學活動，激發幼兒水墨畫情感，培養幼兒欣賞、繪畫和審美能力，讓幼兒真正體驗到參與的快樂、創新的樂趣、成功的喜悅。文章結合教學實踐，對帶領幼兒走進水墨畫世界進行探究。

關鍵詞：幼兒美育;水墨畫世界;興趣;情感;審美能力

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0100-02

水墨畫作為古老的繪畫形式，是中華民族獨具特色的繪畫藝術。教師在教學活動中，要以水墨寫意為主，以簡潔的造型、濃淡的墨色變化來表達童趣童真。同時，要尊重幼兒的創造，將傳統的技法和幼兒的大膽創新結合起來，讓幼兒在傳統文化的熏陶中提高繪畫技巧，感受創新的快樂和成功的喜悅。

一、選擇幼兒喜聞樂見的題材，挖掘特色，激發幼兒學習情趣

心理滿足和好奇心是幼兒學習繪畫的原動力，也是學習水墨畫，培養興趣的基礎。在教學中，教師只有選擇與幼兒日常生活有緊密聯系的繪畫內容作為主題，尋找符合幼兒年齡特征、興趣的題材，才能增強幼兒繪畫動力，激發幼兒想象力，使幼兒盡情地表達自己的情感。（1）選擇幼兒喜歡的題材。幼兒天性活潑好動，基本上都喜歡小動物。針對這一特點，教師可選擇他們熟悉的小動物作為繪畫主題。例如，小班幼兒可畫小雞、小蝌蚪等，中班幼兒可畫螃蟹、刺猬等，大班幼兒可畫長頸鹿、獅子、小貓等，讓幼兒在活動中體驗繪畫的樂趣。（2）創編兒歌輔助教學。毛筆的運用能引起幼兒的注意，激發幼兒的好奇心。然而，幼兒初學握筆，學會控制、運用有一定的難度。為此，教師可創編兒歌輔助教學，如“點點頭，搖搖頭，轉了一圈又回來”。濃淡的墨色變化、斑斕的顏色渲染、廣泛簡潔的學習內容、獨特的學習材料，這些水墨畫獨有的特色，不僅能引起幼兒的注意，還能激發幼兒學習興趣。

二、循序漸進、基礎入手、由淺入深，體驗水墨游戲的情趣

幼兒對中國畫是陌生的、好奇的，學習起來是有難度的，所以教師一定要關注基礎訓練，遵循由淺入深的原則，從認識工具到讀畫、臨摹、創作，由易到難。（1）認識作畫工具 。中國畫，主要講究的是用筆和用墨，所以要讓幼兒熟悉和認識作畫的工具，如自己用的筆及紙張的名稱等。一個幼兒在繪畫課記住了生宣和大白云，回到班級后在教師的材料袋里指認，并向其他小朋友介紹，當小朋友投來羨慕的眼光時，他驕傲地挺起了胸，從那以后，每次上課，他都聽得特別認真。（2）激發學習興趣。每一幅好的作品都有著強大的感染力，當幼兒看到好作品時往往會發出“哇，真好看”的贊嘆。這時，在他們的心里便會產生繪畫的向往和沖動。因此，教師要及時捕捉幼兒的心理，向他們介紹畫家的成長之路，并鼓勵幼兒也來試一試，這樣更容易激發幼兒的興趣，指引他們走上繪畫之路。（3）豐富臨摹手法。在平時的教學中，教師應努力突破水墨畫的傳統表現手法，在小班運用拓印法、噴畫法等，掃、抹、灑、拖，隨心所欲，做到揮灑自如。例如，在一次活動中，筆者給幼兒準備了紅色的顏料，讓他們猜一猜用什么來操作，大家都沒有猜出來。這時，筆者用手指蘸了蘸顏料，在白色的宣紙上按了下去，再用黑色的棉簽添加細細的線條，孩子們看見了都高興地叫道：“變成一棵櫻桃樹了。”中班和大班則可以運用破墨法、吹畫法、暈染法、流淌法，盡量畫出各種變化的點、線、筆觸，能夠表現出特定的物體和心情。例如，在一次繪畫活動中，幼兒們利用吸管，吹出了形態各異的樹枝。在大班幼兒的訓練中，教師可將食用油和墨，按照一定的比例調配好，在盤子里放些清水，滴上兩滴搖一搖。這時，墨在水中會呈現出千姿百態的樣子，教師可將宣紙抻平放入，再輕輕取出，紙上變化多端的暈染會讓人浮想聯翩。這種變幻無窮的效果，讓幼兒領略到水墨的神奇，獲得愉快和滿足。在表現云煙、浪花時，教師可將顏料調配好，滴在宣紙上，然后用嘴使勁吹，或用手指把顏料直接往紙上彈，這種生動形象的暈染，留白透氣的效果，更能激起幼兒繪畫的興趣。（4）學習創作技巧。在兒童水墨畫教學中，教師要帶領幼兒一起做水墨游戲。內容要由淺入深，循序漸進，使幼兒經歷感受美、發現美和創造美的過程，積極溶入水墨畫世界。隨著幼兒對筆法的靈活掌握，教師可讓他們創作作品，并表現一定的主題。如“牛牛生態園”，就是筆者和幼兒一起搭建的自然角。筆者和幼兒利用廢棄材料搭建一張木柜，并用水墨和淡彩在木柜上繪出美麗的線條，給木柜披上黑白的外套，看起來就像一頭黑白花奶牛。木柜上放著裝有各種植物種子的罐子，“苗圃”上種著小青菜，金魚缸也被幼兒們精心打扮，增添了藝術氣息。在一次“大帶小”的美術活動中，繪畫主題是“我喜歡的魚”。筆者邀請小班幼兒，讓他們蘸了墨，在宣紙上留下鞋印，再由大班幼兒勾邊、添加，最后幼兒們一起用灑水壺噴出萬紫千紅的海底世界。幼兒們在水墨空間里游戲和活動，自由地散步，感悟水墨的干濕濃淡和曲直變化，體驗水墨游戲的情趣，抒發愉悅的情感。

三、在作品展示和評價中得到升華，提升幼兒水墨畫素養

（1）教師評價。活動最后，教師要對幼兒作品進行展示和評價，以升華作品主題。將幼兒的作品展示出來，能讓幼兒互相欣賞，相互借鑒，共同提高。幼兒把內心世界表現在畫面上，再通過“說”的形式表達出來，不但能提高幼兒自信心，使其保持對國畫的興趣，而且能提高幼兒的語言表達能力和交往能力。在此過程中，教師要了解幼兒在每一幅作品中所要表達的情感，不能用“好”“不好”進行評價，要多方位多角度進行評價。在評價中，教師要以肯定和表揚為主，注意保護幼兒的自尊心，提高幼兒的自信心。（2）幼兒互評。幼兒以自己的標準和生活經歷進行互相評價，能起到積極的激勵作用。教師在組織幼兒互評時，要力求保護幼兒創作的積極性。可以不定時展出幼兒的優秀作品，組織幼兒進行評價，以提升幼兒的審美能力。教師還可以用幼兒的作品布置教室環境，讓幼兒獲得成功的喜悅。

總之，水墨畫教學能激發幼兒的繪畫興趣，實施審美教育。在幼兒美術教育中，教師要根據幼兒的年齡特點，積極開展水墨畫教學活動，激發幼兒水墨畫情感，培養幼兒欣賞、繪畫和審美能力;要為幼兒提供形式多樣的學習環境，與幼兒自由交流，實現平等對話，讓幼兒在平等、寬松的環境中自由發揮，開啟心靈，表現自我，真正體驗到參與的快樂、創新的樂趣、成功的喜悅。

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作者簡介：趙佳（1987-），女，江蘇鎮江人，小學一級教師，從事幼兒教育研究。