疫情期間農村中學在線學習效果調查研究

韋鳳娣 韋波

摘 要：貧困地區農村中學在線學習是全國中小學在線學習中最薄弱的一環，是提高整體線上學習效果的難點所在。為了解新冠疫情期間農村中學在線學習效果的情況，文章對安徽省定遠縣農村地區1 070名中學生進行調研，從整體樣本、分年級樣本等方面，進行學習效果分析，找出存在的問題，并提出具有針對性的對策建議。

關鍵詞：新冠疫情;農村中學;在線學習;學習效果;調研

中圖分類號：G465 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0042-02

新冠疫情以來，各級各類學校教師都開始利用網絡及移動設備開展在線學習的全新嘗試。但農村學校由于受各種條件所限，與城市地區有著較大的差別。因此，農村學生在線學習的效果需要引起高度關注。掌握農村學校在線學習的現狀，分析其中存在的問題，提出有針對性的對策建議，為各級黨委、政府和教育主管部門提供一手調查數據，對進一步推動在線教育質量的提升有重要的實踐意義。

一、樣本總體情況統計

該調查最終完成時間在2020年3月中旬，采取網上調查和電話核實相結合的方法，調查對象為安徽省定遠縣爐橋教學劃片的4所農村中小學。定遠縣長期以來是安徽省省級貧困縣，農村地區的教學條件較為艱苦。爐橋片區是定遠縣最西邊的一個鄉鎮，以該片區的農村學校為對象進行調查，具有代表性。

調研程序為首先由課題組集體討論設計調查問卷，在小范圍學生中進行預調研，樣本收集分析后，進一步修改完善調查問卷，再通過各個學校分管教學副校長在全校網上動員，由各年級各班主任對所管理的學生進行問卷填寫輔導，再由學生進行網上填報。問卷收集上來后，對由小學生填寫的樣本進行了另類整理，最后收集到由中學生填寫的有效問卷共1 070份，其中七年級占39.81%，八年級占23.27%，九年級占29.72%，高中占7.20%。在線學習效果的統計共分4個檔次。其中，“效果很好”和“效果中等”合計占80.10%，“效果不大”占16.54%，“基本沒有效果”僅占3.36%，總體上學習效果較好。

二、分年級學習效果分析

首先，分析不同年級在線學習效果的等級分布情況。從整體看，學習效果的樣本主要集中在“效果中等”選項。在“效果很好”的選項上，年級越低，比例越高，具體為：七年級為28.87%，八年級為24.90%，九年級為14.15%，而高中僅為7.79%。在“效果中等”的選項上，除高中占比為45.45%外，其他年級占比都超過一半，其中九年級達到67.3%，其他年級則隨著年級的遞增而逐步降低，如七年級為55.87%，八年級為53.82%。在“基本沒效果”選項上，高中占比為11.69%，七年級為1.64%，八年級為3.61%，九年級為3.64%。

為分析不同年級在線學習的量化學習效果，對不同學習效果進行賦值，其中對“基本沒效果”的賦值為1，“效果不大”的賦值為2，“效果中等”的賦值為3，“效果很好”的賦值為4，然后進行不同年級的對比。全部學生的平均得分為2.9879，接近于“效果中等”的3的水平，這說明從整體上看，學生是認可在線學習效果的。具體來看，年級越低，越認可在線學習效果，其中七年級綜合平均得分為3.1197，八年級為3，九年級為2.9214，高中年級僅為2.4935，同樣年級越低效果越好。

三、在線學習效果的離散度分析

學生的自主學習態度和能力有較大的差異，也需要在研究中重點關注。那么，不同年級的學生之間在認識學習效果上的差異是否很大呢？是不是有的學生非常認可在線學習效果，而有的學生則不太認可？也就是說，對在線學習效果的認可，是趨于平均化，還是趨于分散化？樣本中是否存在較大的偏差？如果偏差較大，則要進行細分，并做出有針對性的對策研究。為此，本文引入變異系數的概念。

變異系數是高等數學中用來分析樣本內部的離散程度的常用指標，常規以CV來表達。分析發現，總體上學生對在線學習效果的離散度CV為24.16%，處于中低水平，相對來說比較平均。但年級之間有較大的差異，年級越高，離散度CV越大。高中年級的離散度CV最大，達32.28%;初中年級的離散度相對較小，其中八年級為25.22%，九年級為22.34%，七年級為22.15%。這說明七年級不僅整體學習效果較好，而且學生之間也比較平均。而高中年級則正好相反。

四、在線學習存在的不足及對策建議

1.存在不足

一是在線學習效果仍需進一步提升。調查顯示，農村地區雖然網上學習整體效果不錯，但主要集中在“效果中等”。這與貧困地區農村的家庭條件、學習環境、網絡的穩定性，以及教師的網上授課水平、授課技巧和授課內容等有很大關系。

二是學生之間的在線學習效果差異較大。盡管總體統計分析，貧困地區農村學生對在線學習效果的評價中等偏上，但學習效果之間的差異，即離散度也要引起重視。隨著年級的遞增，學生之間的學習效果分化越來越嚴重，因此要做好個案原因分析，關注在線學習效果較差的學生，分析其背后的原因，制定一人一策的針對性措施，像扶貧工作一樣不讓一個學生掉隊。

2.幾點建議

一是教育裝備要跟上，為學生線上學習提供保障。教育技術裝備是現代教育體系中非常重要的一部分，也是推進教育信息化的關鍵助力。為了切實有效地提高農村學生在線學習的效果，家庭應盡量提供學習用的裝備，如智能手機、平板電腦、臺式電腦或筆記本電腦。農村地區特別是貧困地區農村學校的學生，只能用父母的手機來學習，而這些手機有的因功能限制影響了學生的學習效果。

二是家長的陪伴要科學，幫助學生養成線上學習的好習慣。家長應盡量營造好的學習環境，讓孩子有安靜的學習空間。再者，父母要多陪伴。農村有很多留守兒童，他們往往由祖輩照顧，而祖輩對線上學習一無所知，無法督促孩子學習。還有一些家長，雖然陪伴孩子，但方法有時簡單粗暴，不夠科學。家長對孩子的學習不要過度參與，要尊重孩子，鼓勵孩子，引導孩子，不要一味地強制孩子學習，要幫助孩子養成良好的學習習慣。

三是學校、教師齊努力，激發學生線上學習的熱情，提高教學效果。激發學生學習興趣，實際上是發揮教師主導作用和調動學生學習積極性、主動性相結合的過程。首先，學校要制定科學規范的線上教學制度，根據自己的校情合理安排各年級教學計劃，教學內容的設計要符合線上教學規律，符合農村地區的特點，要豐富、科學、合理，符合促進農村學生身心健康成長的要求。其次，學校應要求教師根據農村中學學生的特點，精心備課，掌握網上教學規律，熟練平臺操作，用新穎、活潑、豐富的內容吸引學生。

四是社會各界齊保障，為學生線上學習提供優質服務。貧困地區的農村學校，基礎條件薄弱，存在網絡不穩定、學習裝備不齊、師生線上操作不熟練等問題，需要得到社會各界的支持。再者，貧困地區農村中學學生的消息相對閉塞落后，教師和家長的信息篩選能力相對較差，各類網絡課程一擁而上，質量良莠不齊，有的甚至還會變相收費，希望有關部門針對農村中學現狀規范網絡課程，把真正優質且符合農村地區特點的資源送到學生手里。

在農村學校，線上教學是一種全新的教學模式，教育主管部門、學校、教師和家長都在摸索中不斷探索。在社會各界的支持下，學生在線學習的效果一定會大幅提升。學校和教師要用教育的智慧、理性的思考，做自己應該做的事情，承擔起應該承擔的責任。

參考文獻：

[1]張敏，雷開春，張巧明.中學生學習效能感的特點研究[J].心理科學，2005（05）.

[2]姚久泉.如何培養學生自主學習的能力[J].中小學教學研究，2018（06）.

[3]韋鳳娣.如何激發學生學習語文的興趣[J].成才之路，2011（23）.

基金項目：本文系安徽省教育信息技術研究課題“STEAM模式在初中語文理性思維教育中的應用研究”（課題編號：AH2019280）的階段性研究成果

作者簡介：韋鳳娣（1976-），女，安徽定遠人，高級教師，副校長，從事語文教學與研究;韋波（1982-），女，安徽定遠人，二級教師，從事英語教學與研究。

Research on the Investigation on the Effect of

Online Learning in Rural Middle Schools

during the Epidemic Period

Wei Fengdi， Wei Bo

（Luqiao Middle School， Dingyuan County， Anhui Province， Dingyuan 233290， China）

Abstract： Online learning in rural middle schools in poor areas is the weakest link in online learning of primary and secondary schools in China， and it is the difficulty to improve the overall online learning effect. In order to understand the effect of online learning in rural middle schools during the outbreak of Xinguan epidemic， 1 070 middle school students in rural areas of Dingyuan County of Anhui Province were investigated and analyzed from the aspects of overall samples， grade samples， etc.， to find out the existing problems and put forward corresponding countermeasures and suggestions.

Key words： Xinguan epidemic situation; rural middle school; online learning; learning effect; research