童話心理及其在幼兒心理教育中的運用分析

摘 要：幼兒天真幼稚，對童話存在著渴望和好奇的心理，跌宕起伏、妙趣橫生的童話故事會把他們帶入一個全新的世界。教師借助童話故事對幼兒進行心理健康教育，能促使幼兒產生閱讀興趣，學會主動思考，并在無形中形成正確的道德觀和價值觀。文章主要分析了童話心理及其在幼兒心理教育中的運用，促進幼兒在故事中快樂成長，并幫助幼兒實現心理健康和全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒教育;童話心理;心理教育;價值觀

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-33 文章編號：1674-120X（2020）17-0076-02

童話故事是人類智慧的結晶，伴隨著人類的發(fā)展，它不斷地演變，成為幼兒教育的經典。童話故事的內容豐富多彩，情節(jié)生動曲折，通常簡單的故事能折射出深奧的道理，使幼兒受益匪淺。教師應積極地利用童話故事來教育幼兒，使他們可以融入童話故事情境中，主動思考，積極探究，受到心理和思想上的熏陶，形成直接體驗，并能更好地理解童話故事，塑造良好的品質和性格。

一、童話在幼兒心理教育中的價值

（一）童話可以培養(yǎng)幼兒正確的人生觀

童話借助一個虛擬的情境，可以將幼兒帶入另一個世界，這個世界雖然離幼兒很遠，但是也能將真實世界中的一切呈現出來。幼兒既可以脫離童話虛擬世界，又可以融入其中，主動地感受著童話中人物的生活和命運，體會故事的發(fā)展和經過，被其中的矛盾和沖突吸引。童話將人生哲理融入充滿生動趣味的故事中，讓幼兒在體驗中思考和感悟，促進幼兒形成正確的人生觀。幼兒通過閱讀童話故事認識其中的真善美和假惡丑，這對塑造幼兒的情感態(tài)度和人生觀具有積極的作用，并促使他們在思考中把握細節(jié)，主動追求積極、奮發(fā)向上的人生。例如，《丑小鴨》中勇敢的丑小鴨在歷盡重重磨難之后，終于變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨的成長之路漫長而曲折，但是它勇敢地面對困難和挫折，不斷地努力，永不放棄，最終獲得了成功。童話教育可以逐漸培養(yǎng)幼兒自信的品質、頑強的性格，使幼兒具有積極的心態(tài)，敢于面對人生中的一切困難和挑戰(zhàn)。

（二）童話可以培養(yǎng)幼兒正確的價值觀

幼兒處于價值觀形成的初級階段，教師需要利用有效的方式來正確引導幼兒，使他們在閱讀和傾聽童話故事時學會主動分析和一定的邏輯判斷，從而提高幼兒的邏輯思維能力。幼兒會跟隨著故事的發(fā)展不斷地關注人物的命運，對幼兒心理健康和道德品質的發(fā)展具有積極的作用。例如，在閱讀《踩著面包走的女孩》時，幼兒知道了故事中的英格兒愛慕虛榮、驕傲自滿、嫌棄父母、糟蹋糧食，最后上帝生氣了，把英格兒變成了石頭，使她又丑又臟。在經歷了這些事情后，英格兒知錯能改，學會了愛惜糧食，關心所有的同伴，最后變成了美麗的海燕。通過對英格兒前后不同態(tài)度的思考和分析，幼兒在對比中學會分辨是非，了解善惡，體驗和模仿其中的人物，并樹立自己正確的價值觀。他們通過閱讀童話故事了解到浪費糧食是不對的，應該愛惜糧食，珍惜他人的勞動成果。教師應引導幼兒體會正義的力量，為他們注入更多的“正能量”，了解正義一定會戰(zhàn)勝邪惡，幫助幼兒樹立正確的價值觀。

（三）童話可以培養(yǎng)幼兒正確的道德觀

教師在對幼兒的培養(yǎng)和教育過程中，尤其要關注對幼兒道德觀的培養(yǎng)，使他們在故事中感知善良、正義、堅毅和勇敢等品質，通過實踐來培養(yǎng)幼兒正確的道德觀。童話故事主題鮮明、生動有趣，能使幼兒更好地感知人物，是有效的教育資源，能促進幼兒心理健康的發(fā)展。例如，在閱讀《小弟弟和小姐姐》時，幼兒了解到惡毒的巫婆把小弟弟變成了小鹿，而善良的小姐姐總是惦記著自己的小弟弟，最后巫婆被燒死了，小弟弟恢復了原樣。做壞事的人最終會受到懲罰，而善良的人會永遠快樂幸福。通過對童話故事的閱讀，幼兒能感受到善良的力量，學會思考自己以后會成為一個什么樣的人，并在思考中形成正確的道德觀。

二、童話在幼兒心理教育中的形式

（一）童話主題內容的心理分析

童話故事一般是講述主人公經歷一定的磨難和挑戰(zhàn)后最終獲得成功的故事，其主題都是積極向上的，幼兒可在閱讀中形成健康的道德品質和正確的價值觀。例如，《小紅帽》《青蛙王子》《白雪公主》等故事的內容雖然不同，但是從主題上來說都是美好的事物被邪惡的事物迫害，經過一番努力和奮斗后，正義戰(zhàn)勝邪惡，世間變得美好。《小紅帽》讓幼兒想到有些壞人裝出一副非常友善的樣子來迷惑人，在生活中一定要警惕，不要輕易上當受騙，要學會警惕和防衛(wèi)。《青蛙王子》中的青蛙幫助小公主找回了心愛的金球，可是小公主卻不愿意遵守自己的諾言，在國王的要求下，公主履行了自己的諾言，這一舉動竟幫助青蛙解除了咒語，變成了英俊的王子。通過對故事的閱讀，幼兒認識到遇事需三思而后行，不能輕易許諾，許下的諾言就要遵守的道理。通過對童話故事主題的分析，幼兒提高了自己的感知能力，認識到其中代表正義和善良的力量，看到了邪惡和狠毒的后果，他們在閱讀中變得更加積極，且敢于面對困難和挑戰(zhàn)。

（二）童話結構情節(jié)的心理分析

童話故事主要面向幼兒，所以它們在結構情節(jié)上比較單一，且有著相似的表達和寫作思路。一般情況下都是主角自己或他的家人遭受了某種不幸，使主角陷入了困難的境地;面對這種境地，主角都會用積極樂觀的態(tài)度去承擔和接受，用自己的堅韌與困難作斗爭;最后，在經歷了多種曲折后，迎來美好的新生活。雖然童話故事的結構比較簡單，但情節(jié)卻一波三折。幼兒跟隨著童話故事的發(fā)展而心潮澎湃，將心懸在半空中，思考著故事的走向，擔心著主人公的命運。例如，《牧鵝姑娘》講述的就是貪婪的侍女冒充了公主，真正的公主卻成了牧鵝姑娘。然而，貪婪的侍女用欺騙的手段換來的幸福是不會長久的，終于有一天真相大白，她受到了應有的懲罰。很多童話故事的情節(jié)和結構都大同小異，折射出主角不畏困難的堅韌品質，他們渴望改變，勇敢追求，用自己的努力和奮斗改變了生活和命運。通過對這種情節(jié)和結構的分析，幼兒內心感受到正義的力量，主動地進行自我表達和展示。

（三）童話表達技巧的心理分析

童話故事通常運用夸張和擬人的修辭手法，這些表達技巧讓童話充滿了趣味性和幻想性。這種幻想性會促進幼兒思維的活躍，會讓幼兒在生活中和學習上運用象征的表現手法去表達和交流。有的幼兒在閱讀過程中會把自己的心理和故事融合在一起，促進他們內心深處情感的激發(fā)，實現心情的釋放。例如，《布萊梅的音樂家》講述的是被主人拋棄的毛驢、獵狗、貓和公雞結伴同行，去布萊梅當音樂家，路上遇到了一伙強盜，幾個伙伴團結協(xié)作，戰(zhàn)勝了強盜，開始了新的生活。幼兒從小動物的合作聯想到生活中好朋友之間也應該友好團結，遇到困難時不能輕易放棄，需要有更多的勇氣和信心來戰(zhàn)勝困難。幼兒會感受到夸張和擬人的表達效果，感受到正義力量的強大，這能更好地促進他們健康心理的發(fā)展和成長。

三、童話在幼兒心理教育中的運用

（一）自主閱讀，主動感悟

為了使幼兒通過閱讀童話故事養(yǎng)成健康的心理，教師可以鼓勵幼兒進行自主閱讀，引導他們主動感知童話。在閱讀時，幼兒需要自主體會、主動思考，形成對故事的感性認識，在身臨其境中體會閱讀的快樂、自由和輕松，獲得寧靜，主動地感悟和體會故事中人物的命運。例如，在閱讀《漁夫和他的妻子》時，幼兒了解到老實的漁夫為了滿足妻子的愿望，一次次去求比目魚。妻子竟一次比一次貪婪，從只要一個小木盆，到當上威風凜凜的女王，妻子的愿望總是得不到滿足。最后，一切又恢復了原樣，妻子什么也沒有得到，這就是貪婪的后果。幼兒在閱讀和體驗中感受到漁夫妻子索要的東西一次比一次多，他們的心理也會有一個從開始為故事中妻子的愿望得到滿足而感到高興，到漸漸感受到漁夫妻子的貪婪，到最后在一切都消失的時候替漁夫和妻子感到失望的過程。幼兒的心理會在閱讀中不斷地變化發(fā)展，形成直觀的感受。

（二）集體閱讀，交流探究

教師可以帶領幼兒一起閱讀童話故事，通過集體閱讀的方式來使幼兒深化印象、加深認知，主動地進行歸納和感悟。教師在帶領幼兒進行集體閱讀時要一邊給幼兒講故事，一邊教給他們閱讀方法，使他們真正學會閱讀。同時，教師還應指導幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助他們在閱讀中學會交流和探究。例如，在閱讀《聰明的小裁縫》時，通過交流和討論，幼兒認識到這個小裁縫又小又窮，看起來一無所有，可他卻擁有金錢買不到的機智和勇敢。驕傲的公主處處為難他，小裁縫卻能在不同的情況下想出辦法成功應付各種困難。同時，幼兒認識到要向小裁縫學習，做一個勇敢、機智、謙虛的人，面對困難的時候要通過智取的方式來化解危機，不能害怕。他們在不斷地交流和溝通中提高了語言能力，在心理上對勇敢和機智形成了深刻印象，強化了對勇敢的理解，樹立了正確的道德觀。

（三）表演閱讀，展示內容

幼兒都是活潑好動的，教師在帶領他們進行童話閱讀的時，要采用動靜結合的方式。在幼兒閱讀完故事后，組織他們通過表演的方式將故事內容表現出來，讓他們能夠在表演中帶著興趣進行反復閱讀，形成深刻的認識和理解，并且按照自己的方式來表現故事中的人物角色，帶來心理上的愉快體驗。例如，在閱讀了《灰姑娘》后，教師可以讓幼兒通過表演的方式把故事情節(jié)和內容表演出來，讓幼兒認識到不論在多么艱苦和惡劣的環(huán)境下都不要放棄夢想，只要不斷地堅持和努力，幸運之神就一定會降臨。通過表演，幼兒認識到要向灰姑娘學習，對待每一個人都要善良，面對困難時要樂觀向上;通過表演，幼兒能夠形成自己的認識和感悟，并主動模仿和學習，在實踐中提升自我;通過表演，幼兒可以將靜態(tài)的閱讀和動態(tài)的演出結合起來，用不同的方式來展示對童話故事的理解和認識，形成深刻的體驗和感悟，盡情地表達自己，充實內心。

總之，童話故事具有豐富的內容和強烈的情感，幼兒在成長過程中閱讀童話故事會變得更加健康和快樂。幼兒在閱讀中學會思考，學會感知，進而通過從感性認識上升為理性認識，來提高自身的思想品質和道德水平。

參考文獻：

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[2]陳 沖.淺析童話在幼兒心理發(fā)展中的教育作用[J].讀與寫·教育教學刊，2017，14（4）：231.

作者簡介：張云霞（1981—），女，浙江杭州人，浙江省杭州市蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)中心幼兒園班主任，二級教師，本科，研究方向：學前教育。