抓好班級管理 做好班級教育工作

楊建強

摘 要：班主任應該注重中小學班級教育工作，豐富班級管理活動內容，幫助學生梳理終身學習的態度，提高學生的綜合素質。中小學班級管理活動的管理模式和方式應該創新，幫助學生樹立正確的人生觀念，并提高學生的綜合素養。班主任應該積極尋求更多有實際意義的班級管理活動內容，提高班級教育工作的實施效果，進而推動中小學班級管理工作的開展。

關鍵詞：中小學;班主任;班級管理;班級教育;策略分析

一、 引言

新時代背景下，中小學班級教育工作中班級管理活動占據重要位置，對學生的影響較大。班級管理教育可以和具體的活動相結合，培養學生的綜合素質。班級管理活動方法、班級管理機制及評價機制應該體現班主任班級管理的專業性，真正地以培養中小學生品質為主，開展具體的班級教育工作。班主任應該充分考慮學校的辦學理念和優勢，明確學校的文化定位和辦學初衷，將班級管理活動與情感、情義、道德銜接起來，形成體系化的班級教育模式。部分學校借助現有的教學設施，設計多樣化的班級教育活動，讓學生在愉快的學習氛圍下參與不同教育主題的班級教育活動。但是現有的教學設施老舊，多不能吸引學生的學習興趣。可見，學生的衣食住行都會影響學生的健康發展，特別是安全、品德等管理工作在班級教育工作中占據重要位置。在具體班級管理過程中，班主任要告別傳統的灌輸教育方式，注重學生的情感體驗，讓學生在激發體驗、聆聽體驗和反思體驗中提高對班級管理的認識，并在情緒情感和身體感覺方面有顯著的提升。班主任在班級管理工作中主要負責引導學生參與到具體的實踐活動中去，并思考班級教育活動與班級管理的聯系，讓學生的積極性得到激發。因此，農村中小學班主任工作分析具有重要的實際意義。

二、 中小學班主任班級管理工作情況

現有中小學班級教育活動不夠豐富，教學方式單一，導致學生學習積極性不高。班級管理工作往往在一定程度上決定了班級教育質量，管理實施計劃決定了學生的自我管理意識強度。

（一）班級目標實施效果不佳

良好的班級目標往往可以激發學生的潛力，幫助學生更好地參與班級生活。樹立明確的班級目標是班級管理工作開展的關鍵一步，但現有的班級目標實施效果不佳。學生只有學會做人，才能夠共同保持班級的學風，遵守班級積累，為促成一個團結進取的班集體而努力。中小學生的性格特點、心理素質、生活習慣、學習習慣不同，他們面對班級管理工作的態度也會有所不同。比如部分學生內向，在遭遇學習問題時心理承受能力差，進而導致學生不能夠全身心地參與到班級管理活動中。而部分學生心理素質和集體榮譽感強，善于表達，能夠更好地參與到班級管理工作中。如果學生能夠做到認真聽講，并按時完成各科教師布置的作業，做到遵守班級紀律，不遲到、早退，他們往往就能夠很快地融入班集體中去。教師應該仔細思考班級風氣的樹立措施，并營造一個良好的班級環境來影響班級成員的學習態度。同時，教師還應該積極思考現有的班級幫扶方案，發現心理不成熟學生的問題，并督促學生養成良好的學習習慣。

（二）家校溝通不到位

目前，班主任教師家校溝通的效率不高，特別是農村中小學生多來自留守家庭的情況下，教師很難與家長實現有效的溝通。學生不僅需要在校學習，還要在家中做好預習和復習。傳統的家校溝通多是通過電話、短信、面談的方式進行，教師和家長沒有及時就學生在校的表現和在家的表現進行溝通，導致學生在家學習效率不高。但是現有家校溝通完全可以借助信息化溝通方式，通過微信、QQ、釘釘、慕課、微課等溝通平臺實現線上的交流與溝通，幫助家長更好地了解學生的基本情況，并與教師一起督促學生學習和生活。中小學生的個性特點強，對新事物的探究動力足，班主任如果可以幫助學生建立對親子教育活動的學習熱情，學生的綜合素養就會提高。具體溝通活動建設和實施過程中，家校溝通活動已經不再只是以激發體驗式活動為主，而是豐富活動目標，結合聆聽體驗、反思體驗活動來開展具體工作。中小學班級教育活動的激發體驗是班級教育活動開展的起點，主要是讓學生和學生家長一起在情緒感受和本體感覺方面讓學生建立對班級管理、學習生活的認知。而聆聽體驗只是讓學生在接納父母、教師的過程中實現心靈的喚醒，真正地到達學生心靈的深處，讓學生體會到實際的活動內容，并讓學生分享親子活動的感受，共情學生的體驗。

三、 中小學班級管理策略

中小學班級管理教學過程中，班主任可以借助現有的班級管理環境和班級管理資源幫助學生發揮自身的潛力，通過讓學生參與不同類型的班級教育活動來認識班級管理問題，并提高自己的道德品質。班主任應該認真把握班級管理教學的實際，借助現有的教學工具，鼓勵學生參與到班級管理活動學習過程中去。

（一）完善班級管理模式，提高學生的綜合素質

學生的學習目標就是掌握基本的知識，并提高思想品質。中小學班級管理活動也應該以提高學生思想品質為主，提高學生對學習活動的認識。學生在實踐類活動上是較為活躍的，對不同的班級管理活動反應程度熱烈。如果班主任可以合理引導學生參與班級管理活動，學生的探究欲望就會被激發。比如在抓課堂紀律的過程中，教師應該鼓勵學生干部認真參與班級管理活動，督促全體學生遵守班級紀律。具體班級管理過程中，可以督促學生學習，特別是要注重學困生、后進生的轉化工作，特別是要合理疏導學生的厭學情緒，幫助學生端正學習態度，讓學生建立對學習的自信心。同時，教師可以結合現有的信息化管理技術，比如微視頻、多媒體等讓學生深入認識尊重、自愛等內容的意義。具體可以與學生一起制定一份切合班級管理實際需要的日常行為規范表，督促學生提高自身的道德素養。班主任要讓學生在班級管理的體驗中體會平等對話的意義，并在充分尊重學生的道德觀念和情感體驗基礎上，引導學生運用智慧的辦法去認識班級管理規范的意義。比如在分享交流環節，班主任完全可以結合學校的教學場景開展班級管理教學工作，讓學生親身體會班級管理工作開展的意義，并培養學生的判斷能力。學生會在參與管理工作的過程中提高自身的綜合素質和心理機能，并掌握一定的學習技巧和觀察力。學生在自主合作探究的過程中，綜合素養得到培養，參與管理的積極性也會有明顯的提升。班主任應該鼓勵學生多參與班級管理活動，并在生活中積累經驗，提高對紀律的認知，培養自身的批判思維。

（二）加強家校溝通，提高學生的實踐能力

班主任教師還可以加強與家長的溝通，通過一些特定主題的親子活動，來掌握學生的動態，掌握家長的反饋信息。只有了解學生的日常學習生活，才能更好地總結學生學習、生活、政治、情感等方面出現的實際問題。班主任只有加強與學生、學生家長的溝通，才能更好地體察學生日常情緒的變化，穩定學生的心態。部分學生對內容豐富的班級教育活動更有探索欲望，班主任可以借助具體的教學環節，來提高學生的綜合素養。班主任如果可以結合清明、五一、六一、母親節等節日開展具體的活動，就會讓學生的共情體驗加強。學生通過階段的參與班級教育活動，就會建立對班級管理知識的認識，然后逐步形成相對理性的思維。部分學生綜合素質差，對部分高強度的班級教育活動的接受度較低，學習興趣不高。班主任如果想讓學生更快地進入學習狀態，就應該積極尋求與學生生活、學習息息相關的班級教育活動內容，幫助學生發現生活中的美好。班主任通過與家長進行交流，可以發現學生近期所遇到的實際問題，并幫助學生減小心理壓力，遵守學生行為規范。教師可以借助一些便于實施的親子活動，邀請學生家長參與到學生的管理中來。比如班主任老師安排值日活動時，讓學生家長和學生共同參與班級衛生的打掃，讓學生加強與父母的聯系，培養學生勤勞勇敢的品質。同時，教師還可以舉辦一些親子表演活動，讓學生與學生家長一起選擇不同主題的表演內容，在班級班會上予以展示，進而加強班主任與學生、學生家長的溝通。

（三）轉變班級管理思想，提高學生的積極性

班主任的積極性往往會對學生的積極性造成影響，因此班主任老師應該用自己的工作積極性影響學生的積極性。比如在實際工作中，班主任教師完全可以提高自己對工作的熱愛程度，并保持高度的工作責任心，全身心地參與到實際的班主任工作中。轉變班級管理思想不僅要從管理學生做起，更要從班主任教師自身師德修養提高做起。班主任建立班級組織時，應該讓學生進行社會角色的扮演，給學生充分的自我鍛煉和表現的時間，讓學生干部發揮積極的作用，讓學生的積極性得到充分地調動。比如教師可以在具體的班干部會、主題班會、學生家長會中發揮積極作用，讓學生承擔一定的責任，并給學生充分的人文關懷。比如在主題班會中，班主任可以將普通學生和學生干部進行分組，讓學生分組參與班級主題教育活動過程。具體可以借助現有的教育資源，讓學生自由組合做好活動參與前的準備。學生參與主題教育活動時，班主任可以借助一些不同題材的班級管理故事來改善學生的情緒狀態，并鼓勵學生在班會活動中發現樂趣，完成班級教育活動。班主任教師可以設計一些討論式、演講式、競賽式等多種多樣的主題班會，讓學生就自身思想實際、學習實際和生活實際中的問題進行情景再現，并注重主題班會總結。定期開展家長會也是班級管理工作開展的重要組成部分，班主任教師應該注重提高家長會的交流質量。家庭是學生學習的第一所學校，教師應該充分了解學生在家的各項表現，并希望家長以身作則，多陪伴孩子成長與生活。教師應該與家長就班級管理情況、學生在校表現以及班級所取得的成就進行分享，并積極收集學生家長的意見。

四、 結語

農村中小學班主任班級管理工作應該注重工作技巧，通過適當的指導方法，幫助學生建立對生活、學習的自信心。同時，班主任應該在現有的班級教育活動開展基礎上，借助現有的教學工具，鼓勵學生參與創新性主題教育活動，提高學生的創新能力。

參考文獻：

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