高校舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行表演想象的探討

摘要：當(dāng)演繹一部舞蹈作品時，其精華不是單純地做出指定的舞蹈動作，而是需要舞蹈演員對作品有合理的表演想象，表現(xiàn)出其中蘊含的思想與魅力。在高校舞蹈教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種表演想象，利于舞者今后在上臺表演時更好地理解作品。本文從表演想象對舞蹈表演的重要性入手，探討如何在高校舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行表演想象，以期讓學(xué)生的舞蹈動作更加到位，更加遵從內(nèi)心，真正舞出作品的韻味。

關(guān)鍵詞：高校 舞蹈教學(xué) 表演想象

表演想象在高校舞蹈教學(xué)中屬于新鮮概念，其實踐還有所欠缺。高校舞蹈這一學(xué)科需要將焦點集中在培養(yǎng)學(xué)生的表演意識上，進而提升學(xué)生綜合能力，為今后的器樂學(xué)習(xí)助力，為學(xué)生今后的舞臺表演打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在高校舞蹈教學(xué)中，需要著重引導(dǎo)學(xué)生樹立起表演想象力，這對于學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。高校舞蹈教師在上舞蹈課時，運用表演想象教學(xué)理念，有助于形成學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自由發(fā)揮想象力，用舞蹈動作詮釋對作品的理解。在教育改革的推動下，舞蹈教學(xué)要更注重實用性，結(jié)合實際情況，在課程設(shè)計層面，盡量做到從實踐出發(fā)，讓學(xué)生做到深有感悟，進而讓學(xué)生愛上表演，營造和諧的課堂氛圍。師生、學(xué)生之間對作品進行交流，會在自由的氛圍中得到鍛煉。表演想象是舞蹈藝術(shù)的重點，需要在教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，有助于學(xué)生的進一步發(fā)展。學(xué)生在面對一部舞蹈作品時，可以有自己的想法與想象，賦予作品新的生命力。本文將討論如何在高校舞蹈教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行表演想象。

一、表演想象在舞蹈表演中的重要性

（一）有助于舞蹈演員在表演中富有情感

作為人獨有的能力之一，想象力可以讓人們在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在面對某個事物時，利用自己的感知能力，來表達出新的情感。舞者在表演舞蹈作品時，若要完整、完美地演繹出動作和情感，不僅要記住每個動作，理解動作背后的內(nèi)涵與情感，并融入演繹中去，還要在理解的過程中，發(fā)揮自身的想象力。因此，不同舞者表演出來的作品，表達出來的情感是不一樣的。

（二）幫助舞者的表演擁有更廣闊的想象空間

舞蹈作為一門藝術(shù)，與社會文明的誕生、發(fā)展息息相關(guān)。可以說，舞蹈起源于社會文明，又伴隨著社會的變遷而發(fā)生著變化，創(chuàng)作者要將所處時代的特征融入舞蹈作品。二次創(chuàng)作的過程，并非是簡單地進行舞蹈動作的添加，或者是刪減，而是根據(jù)對作品和社會元素的理解，加入自己的想象，對各類元素進行有機融合，對作品進行再次加工，形成新的作品。

（三）讓舞蹈表演具有感染力

舞者通過對舞蹈作品的演繹，讓觀眾感受到作品本身蘊含的情感和魅力，進而讓觀眾與舞者形成情感共鳴。舞者要發(fā)揮自己的表演想象力，讓作品更加地鮮活，讓表現(xiàn)出來的舞蹈藝術(shù)調(diào)動起觀眾的興趣，吸引他們的注意力。

二、表演想象在舞蹈表演中的具體應(yīng)用

首先以《豐收時節(jié)》為例，作為民族舞蹈的代表作品，從伴奏開始，舞者需要依次出場，氛圍是歡快的，舞者是興奮的，在周圍葡萄的襯托下，營造出來的舞臺氛圍，仿佛引領(lǐng)觀眾走進了大美新疆。這主要是因為舞者對舞蹈作品有著深刻且準(zhǔn)確的理解，并想象自己置身于豐收后的葡萄園，進而才有如此精準(zhǔn)的表演。

其次以《雀之戀》為例，在這部舞蹈作品的演繹中，舞者楊麗萍把自己想象成一只美麗的雌孔雀，與搭檔的男演員表演出相戀的舞臺感覺。而孔雀語的演繹，也是因為兩位舞者真正把自己想象成孔雀，讓表演不那么生硬。在觀眾眼中，舞臺上是兩只相戀的孔雀，在用自己的語言表達著對對方的愛意。

三、在高校舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行表演想象的具體對策

高校的舞蹈課是一門需要理論與實踐相結(jié)合的課堂，目前需要進一步深化教學(xué)，強化情景模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表演想象力。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程

高校舞蹈教師和學(xué)生的特點是素質(zhì)高，理解能力強，因此，可以在舞蹈課上運用原理式的教學(xué)手段，強化啟發(fā)式教學(xué)，強化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性。在這一過程中，需要著重做到以下幾點：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣；第二，讓學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)，激發(fā)情感體驗；第三，讓學(xué)生產(chǎn)生和發(fā)展自身的好奇心；第四，營造民主的教學(xué)氛圍，加入情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、欣賞教學(xué)等手段，結(jié)合學(xué)生和課程內(nèi)容的實際情況開展教學(xué)。

（二）發(fā)揮文化教育在舞蹈中的基礎(chǔ)作用

前文提到，舞蹈藝術(shù)與社會文明密切相關(guān)，因此，在舞蹈教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會舞蹈動作，更要適當(dāng)?shù)丶尤胛幕瘜用娴慕逃ㄎ幕n的學(xué)習(xí)，以及生活方面經(jīng)驗的積累等。有文化儲備的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和演繹一部舞蹈作品時，能更大限度地融入自己的表演想象，實現(xiàn)不同領(lǐng)域知識的切換。因為有文化修養(yǎng)的學(xué)生，自身的視野和定位比較高，其思維也富有創(chuàng)新性，能自由運用不同的文化知識。

（三）利用舞蹈語匯進行示范和講解

表演想象需要借助言語的協(xié)助，因此，在舞蹈教學(xué)中，不僅要對學(xué)生進行動作的示范，更要結(jié)合語言的講解，幫助學(xué)生更好地理解作品，并發(fā)揮自己的想象空間。示范和語言講解的結(jié)合，能更加生動地展現(xiàn)出每個舞蹈動作的內(nèi)涵，一方面能提升肢體表達能力，另一方面也有助于學(xué)生吸收聲樂知識，對作品有另類的想象空間。有時候，可能因為教師形象的語言描述，可以更好地幫助學(xué)生理解某個舞蹈動作的特點。比如說，中國的古典舞教學(xué)，在描述體態(tài)時，運用擰、傾、圓、曲等動作，來讓學(xué)生更好地理解古典舞的動作。

（四）把握好舞蹈教學(xué)中想象力教學(xué)的“度”

在高校學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，也具有較大的個體性差異，需要教師進行有針對性的教學(xué)，通過多元化的教學(xué)方式，來讓不同層次的學(xué)生對某一內(nèi)容形成共同的認(rèn)知，一開始不要著急，慢慢找到規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈作品有所思考，進而形成舞蹈課程專有的思維方式。進一步來說，可以讓學(xué)生真正愛上舞蹈，用心去演繹。這一過程同樣需要引導(dǎo)學(xué)生的表演想象，但要把握好度，即過渡要自然不生硬，在無意與有意、順向與逆向之間適當(dāng)轉(zhuǎn)換。高校學(xué)生的身體發(fā)育大體已經(jīng)定型，加之專門的舞蹈課程時間有限，使得教師要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生感性地去接觸舞蹈作品，保持想象空間。

（五）根據(jù)學(xué)生特點因材施教

在舞蹈學(xué)習(xí)方面，高校學(xué)生不僅要練習(xí)基本功，也要在意識和思維上形成對舞蹈、表演的認(rèn)知，最好能形成自己的風(fēng)格，這需要不斷鉆研。為了讓學(xué)生有自己的風(fēng)格，教師需要了解每個學(xué)生的特點，并設(shè)計出合適的教學(xué)方案，讓課堂活動具有層次性、目的性和計劃性。比如說，給出一個主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，進行舞蹈動作的演繹，給學(xué)生充分的想象空間，在表演時進行適當(dāng)點評，給出相應(yīng)的意見。

四、結(jié)語

表演想象對舞蹈作品的最終呈現(xiàn)效果有著極為關(guān)鍵的作用，可避免千篇一律和舞蹈藝術(shù)的停滯不前。在高校舞蹈教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成自己的表演想象，為個人風(fēng)格的形成打下堅實的基礎(chǔ)。表演想象一方面需要舞者有深厚的藝術(shù)底蘊，另一方面需要舞者的表演得到升華。

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（作者簡介：李嘉勛，男，本科，成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)舞蹈學(xué)院，講師，研究方向：舞蹈教學(xué)）（責(zé)任編輯 張云逸）