淺析泰國華文民校的中國文化符號

摘要：中國文化符號是中國文化的凝聚，以及載體和形式，中國文化符號在泰國華文民校辦學的諸多方面有所體現。本文通過分析中國文化象征性符號、生活符號、藝術符號、思想符號的內涵和意義，這些符號在明滿學校的呈現情況，嘗試對推廣中國文化符號，促進漢語教學，傳播中國文化加以解讀。

關鍵詞：華文民校 文化 符號 漢語

泰國的華文民校從無到有，從萌芽到繁榮，發展至今，為泰國培養漢語人才，促進泰國教育發展，增進中泰兩國文化交流做出了重大貢獻。以明滿學校為代表的泰國華文民校多以教授漢語和中國文化為自身辦學特色，具有中國文化代表性的符號常見于校園建筑、漢語教學、文化活動等方面。

一、明滿學校情況概述

作為泰國東部知名華文民校，明滿學校由華人慈善機構明滿善壇創辦，經過多年的發展，辦學規模逐漸擴大，目前設有幼兒園部、小學部、初中部、高中部和職業學院，擁有泰東地區唯一一所獨立運營的孔子課堂。學校的辦學宗旨是：傳播和弘揚中華文化，增進中泰兩國的友誼；學校的教學理念是：學會漢語，走向世界。

二、中國文化符號的呈現

符號承載文化的意義，是文化的精髓。“文化符號”這一概念理解為“能代表特定文化形態及其顯著特征的一系列凝練、突出而具有高度影響力的象征形式系統。”[1]中國文化符號作為中華文明的抽象體現，是中國文化內涵的重要載體和形式。在幾千年的發展進程中，中國產生了許多被世界所熟知的符號，例如中國龍、故宮、孔子、中國功夫、中醫、中餐、書法、儒家等等，這些符號凝聚著中國文化的深刻內涵，同時又極具特色，讓人看到就會聯想到中國。本文試從中國文化象征符號、生活符號、藝術符號、思想符號四類符號出發，淺析明滿學校在辦學中對中國文化符號的運用。

（一）中國文化的象征符號

龍，是中華民族的圖騰。龍所表現出騰飛、奮發、激昂、開拓、變化的特質，逐漸匯聚凝結，最終演變成了代表中華民族精神的符號。龍文化滲透于中國社會各個層面，中國龍這一符號成了中國、中華民族、中國文化的象征。泰國也有龍的形象，但主要是一種宗教信仰。泰國龍與中國龍在形象、文化寓意、崇龍習俗上多有相通之處。明滿學校禮堂舞臺的兩側，有兩塊木質屏風，屏風上畫著中國龍的圖像。泰國華文民校對師生的著裝多有規定，不同的學校要求也不盡相同，明滿學校規定星期五全校師生必須穿中國服飾。泰國的本土教師和學生（以男性為主），所穿的中國服飾上面多數都有中國龍的圖案。在他們看來，中國龍的形象與其他國家的都不一樣，中國龍就是中國的象征。

牌坊也稱牌樓，誕生于中國文化的特色建筑，將書法、繪畫、雕刻、工藝美術等傳統藝術融于一體，成了獨特的文化景觀，是典型的中國文化象征符號。海外的唐人街，很多地方都立有牌樓，如英國倫敦西區唐人街題有“倫敦華埠”的牌樓，日本神戶中華街題有“長安門”的牌樓。明滿學校正門處立有一座造型古樸大方、高大秀麗的中式牌樓，上面用中、英、泰三種文字書寫校名。牌樓立柱楹聯全部由中文書寫。它是明滿學校的招牌式建筑，也是學校中文教學最好的廣告。明滿學校牌樓作為中華文化的象征，彰顯著學校的中國文化傳承，寄予著創建者的辦學志向。

（二）中國文化的生活符號

民俗節日飽含著深厚的民族情感，是民族精神的象征。春節，是中華民族最隆重、最熱鬧的節日。在春節期間，人們總要舉行各種活動以示慶祝。傳統的春節活動均以祭祀祖先、除舊布新、祈求豐年為主要內容。明滿學校慶祝中國春節的方式就是舉辦春節游園活動。該活動要求所有的中國教師各自開展一個主題內容，學生以體驗的方式參與其中。如寫“福”字活動，中國教師會給每個參與的同學發一張正方形的紅紙，讓學生臨摹“福”字，并向學生講解中國人在春節張貼“福”字的習俗。包餃子活動中，教師會逐步講解包餃子是“捏福”，餃子的形狀像元寶等寓意。除此之外，還有寫春聯、舞獅、畫年畫、做燈籠等活動，學生在體驗中真切地感受著祈福納祥、團圓和樂、萬象更新的節日氣氛。

中醫文化是中國文化的精粹，是具有代表性的中國文化生活符號。中醫經過中國人民長期的醫療實踐，形成了有別于西方醫學的獨特理論體系。中醫以陰陽五行為理論基礎，使用中藥、推拿、針灸等多種治療手段。明滿學校承辦的“中醫養生保健泰國行”義診活動，邀請泰國中醫師為學校附近居民、學校師生免費診療。以推拿為例，一位泰國教師由于久坐于電腦前工作，導致頸椎出現問題，時常頸椎痛、頭痛。中醫師通過推拿的方法，對頸部進行按摩，當時那位老師就緩解了很多。雖然現場參與者只是接觸到一點點中醫診療的內容，但是仍被中醫的神奇所震撼。

（三）中國文化的藝術符號

漢字不同于西方拼音文字的“以音為本”，而是“以形為本”，漢字的根本在于象，漢字正是以“視覺意象”作為思維的媒介。[2]作為世界文字中少有的、可以上升至藝術層面的文字，書法是展現漢字藝術美的表達形式。書法是在明滿學校常見的文化符號，如教學樓的書法匾額、展廳的書法作品、書法興趣課等。每周的星期五，孔子課堂都開設書法活動課，主要講解楷體的筆畫特征和字形結構，教學生臨摹字帖。在“明滿杯”中國文化才藝大賽中，校方多以中國古詩為比賽的書寫內容，讓學生在規定的時間內，用楷體字完成創作。書法在明滿學校漢語教學中，對漢字教學、傳播中國傳統文化起著不可替代的作用。

中國民樂不僅是中國音樂中的精華，還體現著儒釋道的哲學思想。在中國傳統藝術領域內，中國民樂占有重要地位。中國民樂是明滿學校較有魅力的文化符號。明滿學校的中國民樂團，由華裔教師和泰國學生組成，樂團中有二胡、古箏、笛子、揚琴等多種中國樂器。在節日慶典和交流活動中，民樂團常常演奏歡快的音樂用以迎接嘉賓，烘托氣氛。如鄧麗君的歌曲《我只在乎你》《在水一方》，葉麗儀的《上海灘》，都是常常出現在會場的演奏曲目。

（四）中國文化的思想符號

孔子是顯著的中國文化符號，孔子思想中的仁、義、禮、孝、中庸之道、君子、和為貴等理念，在海外有較高的認知度。明滿學校的孔子課堂是推廣漢語、傳播中國文化，加強中泰文化交流的重要渠道，也是舉行文化活動的場地，在明滿學校的地位十分重要。明滿學校以崇圣、學習儒家文化為主題的活動中，規模最大的就是每年都會舉辦的紀念孔子誕辰活動。明滿學校與泰國梅林基金會合作，組織師生前往芭提雅三仙宮參拜孔子圣像。誦讀儒家經典，表演中國文化的節目是活動的必要環節。

三、中國文化符號與中國文化推廣

中國文化符號凝聚著優秀的中國文化，是海外促進漢語教學發展、推廣中國文化的最佳品牌。通過上述可以發現，明滿學校在諸多領域都有涉及中國文化符號的傳播，并且取得了一定的成效，但是在傳播的方法與形式方面，仍存在一些問題。以中國文化活動為例，文化活動選取的多是傳統的文化符號，缺乏具有現代中國特色的符號；文化的推廣需要文化的互動，不能故步自封，在解釋中國文化符號的時候應多對比泰國文化；教師對文化符號的解釋，不能停留在表面的形式上，要向學生解釋文化的深層內涵；在傳播文化符號中，教師要有語言教學的意識，在文化體驗中鍛煉學生的漢語交際能力。

參考文獻：

[1]王一川，張洪忠，林瑋.我國大學生中外文化符號觀調查[J].當代文壇，2010（06）：4-20.

[2]張立燕.淺談中國文化形象符號的精神內涵[J].中國校外教育，2009（S5）：192+209.

（作者簡介：趙文卓，男，碩士研究生在讀，吉林師范大學，研究方向：漢語國際教育）（責任編輯 劉月嬌）