兒童文學在小學語文教育中的地位和作用

摘要：兒童文學與小學語文教育存在著必然的聯系，是小學語文教學中非常重要的資源，通過兒童文學的教學，可以有效地促進小學語文教學水平的提升，使學生思維得到有效激發。但是兒童文學讀者往往不僅僅是小學生，還包含小學語文教師。教師只有站在兒童的視角才能充分理解兒童文學的內涵和思想，以更好地開展兒童文學教學。本文具體分析當前兒童文學在小學語文教學中所產生的影響，并提出相關建議。

關鍵詞：兒童文學 小學語文教學 地位 作用

兒童文學與小學語文教育之間有著直接的聯系，因為小學生對外界的事物有著比較強烈的興趣，兒童文學就是根據小學生這一心理特點而創作的。我國自從民國時期就已經出現了很多兒童文學作品，極大地改變了小學生的心理和學習的狀態，對小學語文教學產生了極大的積極影響。

一、兒童文學在小學語文教學中的作用

（一）語文教材離不開兒童文學

兒童文學作品閱讀對小學語文教學非常重要，同時，兒童文學也是文學教育的重要資源。從目前的語文教材中分析能夠發現，有很多課文都是寓言小故事、科普小文章等，這些作品的閱讀對于小學生來說，都是非常重要的。

從相關統計資料分析，當前我國的小學語文教材中，兒童文學所占比例較大，尤其是一些標準教科書，比如人教版、蘇教版的一二年級小學語文教材，兒童文學已經達到80%左右。這就說明，兒童文學已經成為兒童學習的重要內容，已經完全進入到語文教材中，有很大一部分都是名品佳作。

兒童文學作品有著獨特的語言特點，所以，教師在講授這些課程時，應該了解兒童文學特色，通過講故事的方式來開展教學活動。下面將舉例說明。

在講述《狼和小羊》一課時，教師首先要深刻理解該文章的內涵和意義。雖然文章讀起來是比較淺顯和直白的，但是講述課文時，教師應該做好對學生的引導，下面就以某校教師講解的具體過程和內容展開分析。

在講述該課文之前，教師先對學生提出一個問題：在你們的生活、學習中，有沒有自己特別喜歡做的事情呢？這時學生會異口同聲地回答“有”。教師接著提問：如果你們做錯事，會說謊嗎？這時有些學生會明確地表示自己會說謊，是因為爸爸媽媽知道以后會罵自己。然后教師打開書本，正式開始講課。首先，教師帶頭讓學生熟讀一遍課文，然后問學生，你們知道小羊為什么要回答狼先生的問題嗎。有學生回答：那是因為小羊非常懂事、非常乖。緊接著教師再提問：但是最后小羊成為狼的食物，這是為什么呀？有一個學生回答道：那是因為狼是大壞蛋，小羊也比較笨。教師再提問：如果你們是小羊，那么你們要怎樣做呢？這時很多學生都會立即說出：快跑啊。這時，教師應該表揚學生：你們這樣做是正確的，我們要保護好自己。只有保護好自己，才不會受到傷害。那么，教師繼續提問：我們剛才說的做錯事對父母撒謊，與大灰狼的行為是相同的，你們知道這是因為什么嗎？這是因為大灰狼不愿意為自己做過的事情負責，為了吃掉小羊而編織的謊言，所以，你們愿意成為大灰狼嗎？學生紛紛搖頭，于是教師繼續說道，在我們面對壞人的時候，首先要做的就是要保護好自己，這是前提條件，同時在我們的學習、生活的過程中，要勇于承擔后果，不管我們做過什么事情，都要為自己負責。這樣一堂課上完，學生更加容易理解故事內容。

這樣的講課方式完全消除了傳統講解方式的刻板、不靈活，讓學生能夠結合自己的經歷來理解故事的內涵，同時能夠讓學生聽取內心世界的聲音，也能夠展開必要的思想教育，讓學生被文學作品所感染和影響，也能夠有效提升小學語文的教學水平和質量。

（二）兒童文學是小學生課外閱讀和課外活動的重要材料

小學生除了要做好日常學習之外，還應該參與一些課外閱讀與課外活動。應鼓勵學生積極進行課外閱讀，以接觸更多的文學作品，使他們的視野更加開闊，閱讀理解能力也會得到很大的提升。但是因為當前科學技術高速發展，網絡成為人們生活的主要方式，學生會在生活中接觸比較多的電影、游戲等，這就使學生無法靜下心來閱讀。針對這種情況，教師應該積極引導，要逐步培養學生的學習興趣。比如，某教師為了能夠增強學生的學習興趣，定期組織開展童話演講比賽等活動，讓學生自己尋找故事，然后講出來。學生將自己的理解和感情在課堂上表達出來，也就能夠更加深刻地理解故事內涵，也會使學生更加愿意參與到閱讀活動中，提高閱讀的興趣，為今后的語文學習奠定基礎。

二、兒童文學對小學語文教師產生的影響

通過上文分析能夠發現，兒童文學在小學語文教材中所占比例非常大，對語文教師的影響也是非常大的。兒童文學教學雖然比較淺顯，但能否應用良好的教學方法則直接影響教學效果，也能真正反映出教師的水平。對語文教師來說，兒童文學在進行講解的過程中，不能僅僅是在詞語、句子的講解中，還應該重視內涵的把握和理解。在教學環節要重點講解一些學生未能真正理解的詞匯，還應該與生活中的相關現象聯系起來，做到理論聯系實際，逐步培養學生的道德素質和審美水平。下面將具體分析兒童文學對教師教學的影響。

（一）教師能更深入地了解學生的情況

兒童文學中一些詞匯、內容等都非常符合兒童的心理特點，也能夠從側面反映出兒童的心理與性格等方面的特性。通過兒童文學教學，教師能夠更好地進入兒童的心理世界。

（二）有助于促進教師教學水平提升

有些小學語文教師普遍認為，兒童文學是比較淺白的，在教學環節，只從語法、詞匯、生字等方面進行教學就能夠滿足要求，所以并沒有更加深層次地進行教學活動，比如文章的核心內容、含義的延伸等，這就使得學生在語文學習中依然停留在表面。要想提升教學質量，除了讓學生更多地接觸課外讀物之外，教師還應該促進自身文學素養的提升。其中最為重要的方式就是和學生一起來閱讀大量的文學作品，這樣能夠更加深刻地理解作品的內涵，同時能夠理解學生的內心世界，有針對性地進行教學方法的改進，使教學總體水平得到提高。此外，共同的文學作品閱讀體驗有助于師生進行溝通。

三、兒童文學對小學生思維的鍛煉作用

兒童文學是學生成長階段必不可少的一部分，其能夠讓學生更好地認知世界，同時也使其能夠具備較高的文學水平。想象力是非常重要的，是學生智力發展中非常關鍵的部分，因此，不管是教師還是家長，都應該重視對于學生的思維、智力等方面的培養。兒童文學中有一些比較優美的、通俗易懂的詞匯，通過一些小故事的描寫讓學生更好地理解社會，再加上教師積極的引導可以讓學生的理解更加深刻，從而有效培養兒童的思維。

四、結語

將兒童文學應用于小學語文教學中具有重要的意義。當前，一些學校和教師已經認識到了這種應用的重要作用，但在具體運用中還存在這樣或那樣的問題。因此，本文對兒童文學應用于小學語文教學提出相關建議，以期對相關研究者有所參考。

參考文獻：

[1]王珊，魯俊.簡析小學語文教育中兒童文學的發展軌跡——探尋小學語文教育與兒童文學的密切聯系[J].北方文學（下半月），2012（05）：188.

（作者簡介：魏巍，女，本科，長春師范大學，副教授，研究方向：教育學）（責任編輯 劉月嬌）