高職語文教學中的文學鑒賞教育及能力培養對策分析

摘要：語文教學中，文學是重要的組成部分。培養學生的文學鑒賞能力是高職語文教學目標之一。對高職學生而言，通過語文教學來促進文學鑒賞能力培養，對促進高職語文教學發展具有重要意義。本文主要介紹高職語文教學中學生語文鑒賞能力培養的必要性，分析高職語文教學中學生文學素養教育和能力培養現狀，并探究高職語文教學中學生文學鑒賞能力培養的有效措施。

關鍵詞：高職語文 文學鑒賞 教學

文學是一種比較豐富的藝術表現形式，其中蘊含的人文精神、思想品質、人生哲理等內涵豐富，鑒賞文學能夠從中有所得、有所思、有所悟，開展對學生文學鑒賞能力教育和培養對于學生發展而言意義重大，是新時期素質教育的重要內容。

一、培養高職學生文學鑒賞能力的必要性

在文學鑒賞能力培養中，教師要讓學生能夠有效分析作品的生活圖景、藝術形象、人物形象、中心思想、內涵哲理等，是怎樣表達、怎樣呈現的，在這一過程中，學生分析和解決問題的能力也能夠得到有效鍛煉和培養。與此同時，學生的學習方法和技巧也能夠得到強化。此外，在語文教學中，培養高職學生的文學鑒賞能力包含學生的閱讀能力培養，其中的理解管理、認讀能力、鑒賞能力也能夠得到鍛煉，這對于閱讀的質量和效果產生的影響重大，對提升學生的綜合素養和能力，促進學生全面發展具有重要意義。

二、高職學生文學鑒賞能力培養現狀

就目前高職院校學生的文學鑒賞能力培養來看，在語文教學中，主要的教學目標是培養學生綜合能力，讓學生能夠把握更多的知識和技能，在相關教學考核中，能夠獲得理想的成績，而高職院校學生文學鑒賞能力培養，對促進學生教學發展，實現整體教學目標具有重要意義。但是，實際的教學過程中，對高職學生文學鑒賞能力的培養往往忽視有效的文學鑒賞能力培養要點，沒有認識到語文教學中鑒賞能力培養的重要性和必要性。在語文教學中，高職學生文學鑒賞能力培養不到位，整體文學鑒賞能力培養成效不理想。

三、高職學生文學鑒賞能力的培養路徑

（一）提升重視度，把握高職學生文學鑒賞能力培養要素

針對高職學生開展文學教學，在實際的教學過程中，教師要認識到學生文學鑒賞能力培養的重要性，認識到文學鑒賞能力培養的有效路徑。在實際的教學過程中，要做到將學生文學鑒賞能力作為重要的教學工作之一，做好學生文學鑒賞和教學，不斷提升學生文學鑒賞能力。這需要教師在教學中把握文學教學的深刻內涵和價值，在教學實踐中，能夠做好提高學生文學鑒賞能力的針對性教學工作。

（二）深入挖掘作品內涵，提升高職學生閱讀理解能力

當代青年學子不僅要懂專業，更要有文學藝術修養，這就像飛鳥的雙翼一樣，缺一不可。在學生文學鑒賞能力的培養過程中，要積極挖掘作品內涵，不斷提升對于作品意義和價值的認識，能夠嘗試從多方面來解讀作品。這需要教師帶領學生一起，做好作品的有效價值和內涵的挖掘，促進整體文學鑒賞教學成效的提升。要嘗試借助不同的教學形式，促進學生理解和感悟。例如，讓學生接觸并了解詩詞文學的內涵，進而打開通往文學世界的大門，全方位提升自身素養。千百年來能流傳下來的多為經典，學會鑒賞古典詩詞的一般途徑，才能助學生去獲得歷史沉積的寶藏、古人所留給我們的精神財富。“腹有詩書氣自華”，氣質和才華無法強裝，否則只能“華而不實，徒有其表”，從“通訓詁”“明典故”“知背景”“別文體”和“解人意”等幾個方面貫通古今，結合詩詞的時代背景，打破現代人的固化思維，深入淺出地解析詩詞名篇，帶學生領略一場古典詩詞的鑒賞盛宴。此外，文學作品眾多，中外文學作品豐富，只有不斷學習思考，才能夠促進學生文學鑒賞能力不斷提升。

（三）注重閱讀積累，促進高職學生文學素養不斷積淀

文學鑒賞能力不是一日練成的，即使是同一部文學作品，在不同的時間閱讀，也可能會有不同的收獲和理解，且閱讀本身是一種文學知識積累的過程，在良好的閱讀習慣促成下，學生能夠不斷獲得新知識和新內容，能夠使學生文學鑒賞能力不斷提升。要促進學生閱讀理解能力不斷提升，必須做好學生文學素養的積累工作。在實際的高職語文教學中，教師要注重引導學生積極做好課內外的閱讀學習工作，讓學生能夠有機會、有意愿去花時間閱讀一些比較好的文學作品，讓學生在閱讀中形成自己對于作品的不同理解，促進學生文學鑒賞能力不斷提升。在閱讀之余，還可以嘗試讓學生將閱讀后的所思所悟所感結合起來，讓學生能夠及時將文學閱讀和學習中的所得記錄下來，形成自己的閱讀成果。例如在閱讀了相關的文學作品后，可以嘗試讓學生從文學鑒賞與文學創作兩條邏輯主線出發，征引經典著作分析文學中所蘊含的智慧，要求學生對文學進行獨立思考，找尋最觸動人心的詞句，感受述說的真、發掘故事的善、體會文字的美。學生通過分享自己在文學創作中的心得體會，向大家傳授文學創作經驗。

文學創作首先要過文字關，需要大量閱讀文學作品；其次，要熟悉各種文體，明晰不同文體的寫作特點；再次，要長期積累，堅持不懈地創作。

（四）開展多樣化文學活動，培養高職學生文學鑒賞興趣

開展學生文學鑒賞能力培養，要求學生在實際的課程教學中，注重培養學生的文學鑒賞興趣，營造良好的氛圍。對此，教師和學校可以積極組織開展相關的文學鑒賞活動，營造校內外良好的閱讀氛圍，培養學生對文學鑒賞的興趣和愛好。例如，組織學生賞析電影《阿甘正傳》，并進行回顧與交流。讓學生從情節曲折的電影故事中感受《阿甘正傳》主人公身上蘊藏著的巨大力量以及感召力，感受到這部電影的核心價值，學習腳踏實地的阿甘的勵志精神。此外，還可以就電影和實際的小說的特點以及故事情節設置技巧進行對比。觀影結束后，學生進行簡單交流與討論。此外，在活動開展后還可以要求學生在課下對電影中自己喜歡的片段進行配音和模仿，提升自己的聽說能力。

通過這樣的文學欣賞和學習，讓學生在西方電影賞析中提升聽力理解與口語表達能力。此外，學生也能透過電影感受到中西方文化的差異，使學生的跨文化交際能力得以提升。通過經常性組織開展相關的文學鑒賞活動，開展文學藝術競賽等，在校園內外營造理想的文學氛圍，促進學生整體文學鑒賞能力不斷提升。

四、結語

高職語文教學中，要實現對學生文學素養的培養，必須做好語文教學改革和創新，要把握文學鑒賞能力培養的重要性和要素，做好文學鑒賞能力培養對策分析，從多方面研究文學素養培養路徑。

參考文獻：

[1]陳志偉，王俊蘇，程瑜.提升表達能力促進學生就業——基于口語表達的高職語文職業化轉型淺議[J].教育現代化，2017，4（04）：216-217+222.

[2]肖麗.循證教育學指導下高職院校《文學鑒賞》課程建設研究[J].教育教學論壇，2014（38）：144-145.

[3]萬露.試論高職語文空間課程群的“四維”建構——以湖南工藝美術職業學院為例[J].中國教育信息化，2014（12）：58-61.

[4]李霞芬，張愛香.對“高職語文”課程目標的重新定位與內容整合的再思考[J].長春理工大學學報，2012，7（05）：145-146.

[5]徐麗君.遵循鑒賞規律 培養審美素質——論高職院校《大學語文》課程“文學欣賞”教學[J].科教文匯（下旬刊），2007（02）：48.

（作者簡介：袁輝，女，本科，甘肅財貿職業學院，講師，研究方向：現當代文學）（責任編輯 劉月嬌）