例談小學語文教材中德育內容的教學

【摘要】本文論述在語文教學中滲透德育的體會，提出挖掘教材中的德育資源、營造輕松活潑的學習氛圍、結合生活實際滲透德育的教學建議，從而提升學生的道德素養。

【關鍵詞】德育 滲透 體會 教材 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06A-0020-02

小學時期是培養學生道德品質的關鍵階段。教育部對小學階段的德育目標提出了具體的要求：培養學生愛國家、愛勞動等情感，讓學生樹立正確的是非觀與集體意識。小學階段的德育目標，不管是情感、習慣，還是品格和性格等，很多方面都和語文教學要求與教學目標相契合，并且在小學語文教材中有直接的體現。因此，在小學語文教學中，教師需要依據小學德育工作目標與要求，在小學語文教學中滲透德育，進而不斷提升學生的道德素養。

一、在語文教學中滲透德育的原則

因為語文教材有一定的思想道德教育作用，所以充分利用語文教材開展德育工作，有助于培養和提升學生的道德素養。在語文教學中滲透德育，需要遵循以下原則。

（一）潛移默化

教師和學生在課堂教學中達成共識，是語文教育的德育功能被充分發揮的體現，同時也是德育的最佳境界。但教學涉及德育內容的課文時，如果教師生硬地講解，容易引起學生的排斥，不利于德育的滲透。因此，教師需要深入挖掘和研究教材中的德育元素，并結合學生的思想動態、性格特點等循循善誘、因勢利導。如教學《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》等課文時，教師利用課文中具體可感的行為讓學生感受什么是愛國，再結合學生身邊中的一些現象引發學生對愛國行為的思考，這樣教學比空洞地讓學生愛國更好一些。

（二）適時適度

在語文教學中滲透德育，不僅需要教師找到最佳的德育滲透時機，使學生對課文的理解過程轉變成為接受思想道德教育的過程，同時還需要掌握好語文教學中德育功能發揮的“度”，因為若是超出了滲透德育的限度，學生就可能明顯感覺到，使語文課變成了品德思想課。在預防超出限度的同時，還需要克服“不及”，要恰到好處，以此來預防強行說教的現象出現。

（三）情感遷移

語文教學中德育功能的發揮，實際上是教師的情感、作者的情感與學生的情感同步運行、相互激發的和諧共存的過程。在語文教學中滲透德育，教師可以利用自己的人格魅力與學識，運用極具情感色彩的語言、生動的描繪，以及恰到好處的啟發和暗示，將學生帶入理想的教學境界中，使學生在無形中形成情感遷移的心理體驗，受到德育熏陶。此外，教師在教學時還需要創新教學方式，要結合學生的實際情況，特別是要結合學生所關心的身邊的新情況或問題等，通過靈活多變的教學方式滲透德育。

二、在小學語文教學中滲透德育的途徑

（一）深入挖掘語文教材中的德育內容

在小學語文教材中有很多名人名言和先進的人物事跡，教師在上課之前需要深入挖掘教材中的思想教育內容，在課堂教學中插入榜樣事例，以激發學生學習語文的興趣，讓學生在聽故事的同時也可以掌握語文知識、形成品德修養。在北師大版小學語文教材中，課文都被明確地分類，方便教師在教學時使用課文滲透德育。如教材中有培養學生愛國主義精神的內容，教學時教師就需要充分挖掘這樣的德育資源，以培養學生的愛國情感。

例如，北師大版語文三年級上冊《回自己的祖國去》是一篇短課文，在學習這篇課文時，教師應該有意識地對學生進行愛國主義教育。首先，讓學生先認真閱讀課文，對課文的大概內容有所了解和掌握。然后，引導學生結合課文標題分析課文：文章中的主人公是誰？誰即將回到祖國？在教學中教師要重點講解一些句子，比如“華羅庚下了車，疾步走進客廳”，讓學生分析“疾步”是什么意思，急著要干什么。通過對這些問題的思考和回答，學生可以很清楚地感受到華羅庚回國心切的心情，同時也能夠感受到華羅庚的愛國之情。學習課文之后，教師要在此基礎上升華，告訴學生在思考問題和處理問題時，要從更高的角度來看，不管是在什么時候，面對怎樣的誘惑，國家永遠是自己溫暖的家，國家的利益永遠是至高無上的。這樣教學，可以有效地激發學生的愛國熱情。

（二）營造輕松活潑的學習氛圍

單調、沉悶的學習氛圍會讓學生失去學習興趣，甚至逐漸對語文學習產生抵觸心理，這樣就極不利于德育的滲透，也就無法培養學生的道德修養。課堂是語文教學的重要途徑，教師要發揮課堂主渠道的作用，通過營造輕松活潑的學習氛圍，將課堂教學內容和德育內容巧妙融合，以提升學生的思想道德水平。比如，在教學《落花生》這篇課文時，教師可以組織學生開展角色扮演活動，讓學生分別扮演母親、父親、哥哥、姐姐、“我”，然后在課堂上分角色朗讀。同時也可以讓其他學生參與進來，一起探討分析花生的其他好處，然后引導學生依據父親對花生的評價，再說出一些和花生一樣的作物。這樣教學，可以讓學生沉浸在輕松活潑的學習氛圍中，并通過父親的話語了解花生的特點，學習花生所象征的品質。

（三）結合生活滲透德育

語文源于生活，是生活的體現和反映。因此，在語文教學中滲透德育必須要充分聯系學生的生活實際。然而，在傳統語文教學中，教師只是重視培養學生的閱讀能力和寫作能力，而忽視了思想道德水平方面的提升。在這種教學模式下，學生只是將成績當作評判自己的標準，忽略了道德品質的重要性，從而出現學習成績好卻缺乏優良的道德品質的問題。

例如，環保意識的培養是小學教學中的重要內容，語文教師也應該結合學生的生活實際對學生進行環保意識的培養。以《大自然的語言》這篇課文的教學為例，教師可以先讓學生朗讀課文，再利用多媒體為學生播放美麗大自然的視頻，然后為學生播放一些人類破壞大自然、讓大自然受到重創的視頻。接著，讓學生結合自己身邊的實際，說出一些比較常見的破壞環境的行為和現象。通過這種理論與生活相結合的方式，讓學生通過課文與實際現象的對比，進而更加深刻地認識到保護環境的重要性，從而強化了環保意識。

德育是小學教學中的重要內容，而在小學語文教學中滲透德育有其獨特的優勢。這就需要語文教師充分挖掘教材中的德育資源，通過豐富多樣的形式滲透德育，使學生的思想道德水平能夠得到提升。

作者簡介：趙愛霞（1967— ），女，甘肅張掖人，大學本科學歷，研究方向為小學語文教學。

（責編 黎雪娟）