培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的課堂教學(xué)策略研究

劉文學(xué)

摘 要：自學(xué)是一個(gè)人最優(yōu)秀的品質(zhì)，對(duì)于一位學(xué)生而言，關(guān)于數(shù)學(xué)的自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)接觸知識(shí)和自覺(jué)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式，自學(xué)能力是以良好的閱讀理解能力為基礎(chǔ)，通過(guò)檢索能力、寫(xiě)作能力和實(shí)踐能力來(lái)完成在沒(méi)有他人的幫助下的學(xué)習(xí)。通過(guò)培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的課堂教學(xué)的開(kāi)展，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的了解，而且會(huì)獲得更好的數(shù)學(xué)成績(jī)。文章針對(duì)教師如何結(jié)合實(shí)際課程培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力提出建議，由此引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并養(yǎng)成數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力;培養(yǎng);課堂教學(xué);研究

一、 引言

善于學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)使教師的教學(xué)工作輕松而且事半功倍，不會(huì)自學(xué)的學(xué)生往往讓教師的教學(xué)工作繁重并且常常事與愿違。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是實(shí)行新課程改革來(lái)重要的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，充分利用大部分的業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的自學(xué)能力是圍繞著思維思考能力為核心的多因素的一種綜合能力。數(shù)學(xué)教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)開(kāi)展，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)能力放在首位，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生形成一種自學(xué)能力。

二、 學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的意義

能力是指在某一特定內(nèi)容中成功地滿足復(fù)雜需求的能力。綜合表現(xiàn)或有效行動(dòng)意味著知識(shí)、認(rèn)知能力和實(shí)踐技能的調(diào)動(dòng)，以及社會(huì)和行為要素，如注意力、情感、價(jià)值觀和動(dòng)機(jī)。能力，是一個(gè)整體概念，因此不能還原到其認(rèn)知層面，因此，能力和技能并不是同義詞。考慮到這些教育標(biāo)準(zhǔn)和課程說(shuō)明代表了每個(gè)年級(jí)所能達(dá)到的最基本的知識(shí)和技能水平，因此，只有采取適當(dāng)?shù)拇胧┦馆^弱的學(xué)習(xí)者充分融入學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)造激勵(lì)、有趣和鼓勵(lì)社會(huì)能力的氛圍，才能成功地建立起作為所有學(xué)習(xí)者的最低標(biāo)準(zhǔn)的能力方面。數(shù)學(xué)研究和探索比任何其他方面的能力都有更高的動(dòng)機(jī)和意志，因?yàn)樗粌H需要有能力和準(zhǔn)備好自我組織地完成一項(xiàng)工作，而且還要求即使沒(méi)有外部秩序，也需要數(shù)學(xué)上開(kāi)始行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。此外，它需要一種好奇心和意志去超越僅僅取得的結(jié)果。然而，有大量的證據(jù)表明，較弱的學(xué)習(xí)者，特別是當(dāng)他們感到不確定時(shí)，更傾向于明確地制定工作順序，根據(jù)他們的觀點(diǎn)，這決定了數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束。

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間、信息等概念的形式科學(xué)。數(shù)學(xué)本身具備概括、抽象、推理、轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)，所以不可能全靠教師灌輸教學(xué)，學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要手段。在教學(xué)目的，教師的課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)，可以通過(guò)一些教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)新知識(shí)的樂(lè)趣，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)自愿的、自我的尋找解決問(wèn)題的辦法。在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生之間的交流都能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的發(fā)展向有利方向邁進(jìn)。教育方式的程度來(lái)講，注重學(xué)生的知識(shí)獲取方式，不再是傳統(tǒng)的按照數(shù)學(xué)教材原封不動(dòng)的給學(xué)生宣讀的教學(xué)模式，注重?cái)?shù)學(xué)教師和學(xué)生間的互動(dòng)，這樣不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。

三、 學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國(guó)許多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，依然用的是較為陳舊的教學(xué)理念。學(xué)生在課堂上并沒(méi)有主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，往往是屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的。他們沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的思想，僅僅是依靠數(shù)學(xué)老師的填鴨式教育。雖然有一些教師已經(jīng)明確了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，但是依然缺乏一定的毅力，在他們?nèi)粘５慕虒W(xué)中并沒(méi)有貫徹自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。甚至他們?yōu)榱诉^(guò)于追求自主學(xué)習(xí)，只是去他們自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在短時(shí)間以?xún)?nèi)并不能有效地消化這些知識(shí)。所以由于自主學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用的并不好，反而讓許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問(wèn)題。

四、 培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的課程教學(xué)

（一）營(yíng)造學(xué)子數(shù)學(xué)自學(xué)氛圍

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生專(zhuān)心投入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要把握課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，減緩學(xué)生們的學(xué)習(xí)枯燥和壓力，在課堂過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，而不是怕回答錯(cuò)問(wèn)題被責(zé)罵，要鼓勵(lì)學(xué)生參與和老師的互動(dòng)中，采用多種形式的教學(xué)方法，共同營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能誘導(dǎo)出學(xué)子想要自我學(xué)習(xí)的想法和做法。

（二）數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)方法

提高數(shù)學(xué)自學(xué)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法很重要，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只有濃厚的興趣才能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。好奇心能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能在學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中起到帶頭作用，讓學(xué)生樂(lè)于自學(xué)。教師只需要通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)播就能讓學(xué)生把新的知識(shí)點(diǎn)掌握牢靠，同時(shí)也能開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維，利用學(xué)生的探究心理，設(shè)置知識(shí)懸念，來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)點(diǎn)的獲取。貼合實(shí)際生活，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓每一位學(xué)生能夠更好地理解。知識(shí)的分解，學(xué)生需要把掌握的內(nèi)容，分解成一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，再分析這些知識(shí)點(diǎn)都針對(duì)哪些問(wèn)題，理解教材分析和解決問(wèn)題的思路，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是艱苦并存在樂(lè)趣的。艱苦在于學(xué)持之以恒地堅(jiān)持，才能取得學(xué)業(yè)的進(jìn)步。說(shuō)它有樂(lè)趣，就是靠著自己的努力得到的結(jié)果有成就感，注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。數(shù)學(xué)知識(shí)都是有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律是數(shù)學(xué)自學(xué)能力必不可少的，學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還要善做筆記，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)都要記下來(lái)，并都要整理出一個(gè)系統(tǒng)的筆記。一方面對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)可以做到心中有數(shù)，能看到自己處理問(wèn)題的能力，有成就感，在筆記的過(guò)程中形成自己的知識(shí)體系。

（三）強(qiáng)化數(shù)學(xué)的問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)能力的課程培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣培養(yǎng)，由于傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生很難對(duì)老師所講述的問(wèn)題產(chǎn)生懷疑，提出問(wèn)題。都是由老師來(lái)判斷問(wèn)題的正確與否，學(xué)生們不會(huì)自主的思考判斷。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一種對(duì)問(wèn)題進(jìn)行再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)，再解決的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)積極地參與，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加寬闊的思維空間，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力，教師要在課堂教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生用分析的眼光看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，要敢大膽懷疑，解決問(wèn)題做到細(xì)心，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的一問(wèn)多解原則，贊同其他學(xué)生的不同看法。改進(jìn)在數(shù)學(xué)課堂的教師全程見(jiàn)解，學(xué)生只認(rèn)真聽(tīng)，不跟著活躍思維，從封閉式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為開(kāi)發(fā)式教學(xué)，引入一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)課堂過(guò)程中，有時(shí)采用一些其他的優(yōu)秀辦法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如單獨(dú)留出一節(jié)數(shù)學(xué)課讓學(xué)生們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生更愿意去接受自學(xué)。課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行多種信息就留的主要陣地，數(shù)學(xué)教師要在設(shè)計(jì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)過(guò)程中做到有利于學(xué)生的思維啟動(dòng)。

（五）鍛煉數(shù)學(xué)思維能力

日常教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于簡(jiǎn)單的播放課件，但只是停留在精美的幻燈片播放，并沒(méi)有針對(duì)性的講解，試圖以新媒體取代講課，所以這樣的結(jié)果就是把幻燈片演示了一遍，學(xué)生跟著教師觀看，腦海里的印象不深，教學(xué)效果偏低。教師必須要自己思考，因地制宜，發(fā)現(xiàn)本班的特點(diǎn)，提前判斷好教學(xué)重難點(diǎn)，鍛煉自己的語(yǔ)言能力，減少重復(fù)啰唆的話語(yǔ)，達(dá)到精講的目的，留著更多的課堂時(shí)間讓學(xué)生鍛煉思維能力。

（六）提高數(shù)學(xué)問(wèn)題質(zhì)量

教授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主思考，鍛煉學(xué)習(xí)思維，老師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。比如，教師可以采用提問(wèn)題的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。在每節(jié)課開(kāi)始以前，教師要把這些備課的要點(diǎn)熟悉，提前準(zhǔn)備好可能出現(xiàn)了問(wèn)題，注意這些問(wèn)題的質(zhì)量和高度，要循序漸進(jìn)、有條不紊，使得學(xué)生可以有效思考。

1. 明確質(zhì)疑方向

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的背景下，教師學(xué)會(huì)甄別信息，篩選出有價(jià)值的教育資源。除此以外，一線教師要學(xué)會(huì)在結(jié)合本班教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)信息檢索及整合，利用電子圖書(shū)館、知名大學(xué)網(wǎng)站等各種現(xiàn)代信息資源，進(jìn)行有關(guān)學(xué)科各類(lèi)信息的匯總。可以參考別的教師是怎么靈活處理教材的，從教材結(jié)構(gòu)入手，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行知識(shí)遷移。例如在學(xué)習(xí)除法的時(shí)候，可以先復(fù)習(xí)乘法，倒推乘法的特征。

2. 提高質(zhì)疑水平

獲取知識(shí)的方法變得多種多樣，而不僅僅是依賴(lài)?yán)蠋焸魇冢處煹穆氊?zé)轉(zhuǎn)向教授獲取知識(shí)的方法。在未來(lái)的課堂，老師的教學(xué)目的是為了教授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主思考，鍛煉學(xué)習(xí)思維，老師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。如果學(xué)生已經(jīng)明確了疑問(wèn)方向，還要提高的是他們的問(wèn)題水平。他們可以從幾個(gè)方向去提出問(wèn)題，比如說(shuō)完全不了解的問(wèn)題;在新知識(shí)和舊知識(shí)之間的空白區(qū)域提出問(wèn)題;在新知識(shí)和舊知識(shí)交叉的地方提出問(wèn)題;新知識(shí)和舊知識(shí)發(fā)生矛盾的地方提出問(wèn)題……教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生科學(xué)高效地用質(zhì)疑提高思維水平。在未來(lái)現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，“教師臺(tái)上講、學(xué)生下面聽(tīng)”這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)不合時(shí)宜。隨著新時(shí)代的來(lái)臨，小學(xué)老師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高教學(xué)有效性。教師還要注意不斷提高自身教學(xué)水平，同時(shí)讓教學(xué)形式也變得豐富多彩，傳統(tǒng)教學(xué)擺脫以往的枯燥和乏味，最終學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始高效而靈活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)面貌煥然一新。

五、 結(jié)語(yǔ)

自學(xué)能力往往是學(xué)生自我研究，所以在課堂上要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，在課堂上授予學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生可以在空閑的時(shí)間來(lái)運(yùn)用方法解決自我學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題，在課堂上要更加注重學(xué)生思維訓(xùn)練和自學(xué)能力的培養(yǎng)，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過(guò)自我觀察，自我實(shí)踐，獨(dú)立思考去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是當(dāng)下最主要的數(shù)學(xué)課堂研究重點(diǎn)。

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