高中歷史有效教學策略研究

孫卿

摘 要：在新課程改革的理念下，高中歷史的有效教學越來越受到教育學者們的關注，實施何種有效教學策略才能提高課堂教學效率成為一線教師的疑惑。基于此，文章結合了國內學者對歷史有效教學的界定，并立足于微觀實際教學的層面去探討高中歷史的有效教學策略。文章分為三個部分：第一部分，即結合學者的研究成果和自己的看法論述了歷史有效教學的含義；第二部分，即從具體歷史學科的角度入手并結合實踐微觀層面，從課前準備、課堂教學、教學評價去探究歷史有效教學策略；第三部分，即結語，簡述了實現高中歷史有效教學的意義。

關鍵詞：高中歷史；有效教學；策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-26 文章編號：1674-120X（2020）14-0041-02

一、歷史有效教學的含義

在新課程理念的背景下，歷史有效教學的含義有不同的界定。聶幼犁教授曾說：“中學歷史學科的課程目標是要讓學生通過歷史學習認識生存現狀，去提高生存智慧，開拓未來。”也有學者提出：“我判斷歷史教學有效性的基本依據，是學生究竟得到了怎樣的歷史觀點和思維方法。”

筆者認為，“歷史有效教學”就是使學生在學習中形成正確的歷史態度，提升歷史思維能力，樹立正確的世界觀、人生觀、歷史觀，理解并認同社會主義核心價值觀和中華優秀的傳統文化，為未來的學習、工作和生活打好基礎。當然對教師的關注也是不能缺少的，教師只有提高自身的教學水平，具備一定的教學能力，改學生被動學習為主動學習，實施合作、探究等多種教學策略，才能讓學生更好地學習和成長。

二、高中歷史有效教學策略的實施

（一）課前準備策略

“不打無準備的仗，不做無用的功”，歷史教學也是如此。學生的巧學、教師的巧教，都需要教師在上課之前進行有規劃且細致的教學準備。教學準備應依據《普通高中歷史課程標準（2017年版）》（以下簡稱《歷史課程標準》）的要求和學生歷史學習的需求，充分體現歷史學科的教育價值。

1.明確課程標準

為建立核心素養與學科教學的內在聯系，各學科根據自身特點總結了學生應達到的能力和素質標準，并對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標進行了整合。

在確定課程目標和教學目標的基礎上，教師還應確定相關的單元總目標和課時目標。當然，也要注意預設目標和生成目標的相互調整，從而更貼近學生學習的實際情況。

在教學內容的更新上，教師要以主題為引領，增強當今社會與古代的聯系，加強我國與其他國家的聯系，把握歷史發展的整體趨勢；同時努力呈現我國當下的政治、經濟、文化、社會、科技等發展新成果，培養和增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。因此，教師一定要深入加強對《歷史課程標準》的理解，以更好地展開45分鐘的歷史課堂教學，幫助學生更好地學習歷史知識。

2.了解學情

教師在歷史教學前只有充分地了解學生的學習需求、現有水平和心理認知，才能制定出有針對性的教學目標，從而促使學生參與到歷史課堂中來，順利地完成教學計劃。

在初中歷史教學中，教師要以有趣的教學模式來激發學生的求知欲，因此可以引入他們感興趣的歷史故事作為導入教學，為后續的學習奠定基礎。例如，在人教版初中歷史“鴉片戰爭”的教學中，教師不僅要讓學生掌握林則徐虎門銷煙的時間和意義，還要讓他們了解英國在中國販賣鴉片，并發動侵華的“鴉片戰爭”，給中國社會帶來了嚴重的危機，因此，教師可以先給學生講述林則徐虎門銷毀鴉片的故事，激起學生探求事件后續發展的欲望，讓他們主動參與到歷史課堂中來。在高中歷史教學中，因年齡、心理、認知階段的不同，高中生更傾向于探究性學習，所以，教師可以根據具體的教授內容創設合適的情境，讓學生通過角色飾演去感受歷史事件，去發現歷史問題并主動提出問題、探討問題。如在人教版高中歷史必修二“開辟新航路”的教學中，教師通過創設相關歷史場景，讓學生飾演航海家，可使其深入地了解航海緣由、航海的路線，感悟航海精神。

3.科學地整合教學內容

在“備學生”的基礎上 ，我們也要很好地去“備教材”。歷史教材是歷史教學中重要的教學依據。教師要達到歷史教學實踐的目標，就必須對教材內容進行有規劃的整合、調整，加強單元內容之間的聯系。

第一，根據歷史內容的主脈進行整合。例如，在整合人教版高中歷史必修一第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”時，教師可以根據第四單元的主題和關鍵詞將其分為反侵略斗爭和民主革命兩大核心、舊民主主義革命和新民主主義革命兩大階段以及列強侵華、中國人民反抗外來侵略、民主革命三條線索。通過整合，學生可以快捷地掌握本單元的知識結構，對近代中國反侵略、求民主的過程形成整體性思維。

第二，單元內容之間的整合。人教版高中歷史必修三第七單元“現代中國的科技、教育與文學藝術”將內容分成三課，分別講述科技、教育和文藝在新中國建立初期、“文化大革命”時期、新時期這三個時期的發展。這一單元時間跨度比較大，內容比較散，不利于知識點的總結。因此，可以將三個時期作為時間線，把科技、教育、文藝三者的內容從各課中提取出來，整合在一起。這樣處理既減少了內容的煩瑣，又能使學生較清楚地掌握知識點，有利于提高學生的歷史學習效率。

（二）課堂教學策略

1.應用多媒體，增強歷史的趣味性

由于歷史學科涉及的年代久遠，學生學習的歷史知識都是通過史料記載下來的。如果教師單純地依靠課本和語言進行講解，未免太過于枯燥乏味，而學生也會在時間的消耗中喪失對學習的興趣。所以在如今的信息化時代，教師可以借助多媒體技術去直觀地展現歷史，提高歷史課堂教學的趣味性。

教師可以借助影視、照片、音樂等多媒體技術從多個角度為學生創造一個生動、富有趣味的歷史課堂。例如，在講授“甲午中日戰爭”時，可以穿插播放微課視頻去展示五場戰役。學生在觀看時既能直觀了解每場戰役，也能切身體會戰爭中英雄的愛國情懷。在講授“辛亥革命”時，教師可以播放歌曲《走向共和》，通過歌曲感染學生、營造氛圍，讓學生的思緒隨著音樂回到近代中國的屈辱史與探索史中，從而更好地理解辛亥革命爆發的時代背景。在講授“英國君主立憲制”時，教師可以播放時事熱點內容進行導入，拉近歷史與現實的距離，從而調動學生主動參與學習的積極性。