立足“互聯網+”資源，促進主題活動開展

張藝玲

摘 要：文章闡述了幼兒園教師應如何立足“互聯網+”資源，促進主題活動的開展；深入地剖析了如何依靠“互聯網+”的優勢，豐富主題活動環境，以及解決主題活動中出現的盲點問題，逐步提升主題活動的實效；分析了互聯網信息技術存在的短板，并提出了解決辦法。

關鍵詞：“互聯網+”；主題活動；開展；實效

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-01-14 文章編號：1674-120X（2020）14-0082-02

主題活動是當前幼兒園的一種課程模式，課程學習的分科現象不再明顯，幼兒在教師的支持和引導下，圍繞一個主題活動，進行多維度自主探索學習?；ヂ摼W技術在幼兒園主題活動中的運用，是時代進步的體現，也是幼兒教育不斷完善的需要，讓幼兒的學習活動形式多樣化，激發了幼兒參與主題活動的強烈欲望，有利于促進幼兒的學習與發展。教師配合主題活動內容制作一些簡明、便于使用的網頁、4D繪本App、PPT、微課等滲透到主題活動中，更有利于主題活動的開展，提高了幼兒的學習力和運用力。優質的信息技術資源應當被幼兒園教育實踐活動吸取、運用并提升。

春節是中國的傳統節日，它具有代表性與典型的活動意義。文章將以主題活動“年”為例，對如何依靠互聯網技術有效開展主題活動進行詳細的剖析。

一、依靠“互聯網+”的優勢，創設主題活動環境

（一）借助互聯網信息技術，創設主題活動的隱形教育環境

在多樣化的主題學習活動中，主題活動“年”對幼兒來說，是一種既熟悉又陌生的主題活動。熟悉的方面是周圍的人都在念叨著、敘說著過年的事兒，陌生的方面是幼兒沒有整體感知“年”的生活閱歷。開展活動時，教師可在各個教學功能室、室內外LED大屏幕中，創設主題活動“年”的濃厚環境。例如，春節將近了，在幼兒的入園、離園時段播放關于“年”的歌曲，室外電子大屏幕展示民間關于“年”的傳統習俗活動，如“貼春聯、放鞭炮、拜年”等，播放關于過年的故事、歌謠、視頻，營造即將過年的氛圍，這讓幼兒在無形中潛移默化地感受到“年”的味道。教師運用網絡信息技術的動態畫面打破視覺限制，有利于拓寬幼兒的認知視野，在隱形教育環境中給予幼兒一個更為廣闊的想象空間，使主題活動更具有直觀形象性。

（二）借助互聯網信息技術，指導幼兒積極參與活動

主題活動涵蓋的內容多、范圍廣，是單科性與綜合性的有機整合，而傳統的教學注重書本知識的本身，以圖文傳授的方式為主，具有一定的局限性，不可能做到面面俱到。利用互聯網資源多元化的特點，對與主題活動相關的資源進行收集、整理和歸納，具有系統性與整體性。主題系列活動“年”中的音樂活動“過大年”，如果單純地運用圖片講述故事，描述人們慶祝過年的情景，幼兒很難從中理解“年”的味道以及“年”的典型代表意義，就會學得枯燥無味。如果運用網絡媒體，通過PPT、音頻、圖像以及相關資料視頻、動畫展示，特制音效，再加上形象立體動感的卡通人物，就能激發幼兒參與活動的興趣。美術折紙“年年有魚”“剪窗花”等活動，通過制作微課等活動形式，將步驟演示、聲音講解、視頻播放等環節，運用多媒體技術進行呈現，使幼兒直接感知活動的基本內容，這樣的活動可視性強，操作簡單而且有效?；ヂ摼W具有內容豐富、信息量大、交互功能強的特點，深受教師和幼兒的喜愛。每一個有自主學習精神的幼兒，都可以從互聯網這位“教師”身上收獲學習的趣味，領悟知識的內涵。教師在幼兒學習過程中擔任支持者和引導者的角色，實時觀察、記錄幼兒的學習過程和所收獲的成果。有效地將互聯網技術融入主題活動，也能讓教師從忙碌的工作中脫離出來。

（三）利用“互聯網+”的資源，促進主題活動資源的共享

開展主題活動必然要用到教學活動資源庫，而傳統的教學活動資源庫，如保管室、教學資料儲存室、主題資料區等，收藏著各種活動圖片、道具樂器、活動用具、各種服飾、書籍等實物。這些實物的收集固然重要，但是它們卻存在著零散、年久老化的不足之處，有些教學活動資料適合傳統實物收藏，而有些教學活動資料只適合以電子的形式保存，因此教師要兩線結合，凸顯教學活動資源的豐富化、系統化，完善教學活動資源的貯存與有效運用的方式。這就要發動全園教師，大力豐富教學活動資源庫，在傳統實物教學活動資源庫的基礎上，做好電子教學活動資源庫的創設。

主題活動是一個多維度的系列活動，信息技術網絡為主題活動資料的收集、儲存、整理、提升提供了一個重要途徑。學校應建立主題活動資源庫，“年”的資源庫包括年的由來、人們的活動、民俗習俗、往年幼兒活動展示等板塊的資源，各板塊里存放對應的具體活動資源。例如，電子信息資源的儲存方式，主題活動“年”的活動資料的四條儲存途徑：①“年”→“年”的由來→繪本電子書、故事（視聽資源）；②“年”→人們活動→貼春聯放煙花（視頻資源）、吃年夜飯（卡通漫畫資源）、拜年（情景實錄）；③“年”→民俗習俗（視頻資源）；④“年”→往年幼兒活動展示→做燈籠、年年有余（魚）、做年畫等。教師能在多功能室、園局域網絡中得到并共享這些電子信息資源，從而使其得到及時地更新和利用。這樣，不僅節約了大量的人力與物力，還能讓幼兒直觀地了解過年的文化知識，更深刻地認識到中國的傳統節日“過大年”，這就是“互聯網+”帶來的魅力。

二、借助“互聯網+”優勢，抓住主題活動的著手點

（一）依靠互聯網信息技術，突破主題活動的盲點

在幼兒園的主題活動中，教師可以采用聲音、影像等靈活的教學方式，給幼兒構建一個生動、活潑的網絡活動環境，使幼兒直觀地感知，在不知不覺中，那些形象生動的畫面激發了幼兒主動探索的欲望，使幼兒能夠自主地去發現、去思考。例如，由于幼兒的年齡特點，幼兒的抽象思維還未得到發展，教師在開展主題系列活動“年”時，即使借助圖片把“年”的來歷描述得天花亂墜，幼兒還是很難理解“年”的來歷，這是主題活動的盲點一；教師示范做燈籠、做年畫等，步驟較多，幼兒就容易漏掉一些制作步驟，因此開展主題活動時，容易出現“教師忙、幼兒盲、活動亂”的現象，這是活動的盲點二；“年”中的情景需要再現的民俗、習俗活動，如果沒有直觀的形象展示這些民俗、習俗活動，幼兒自然無法感受到“年”的民俗活動情景，更無法深刻體會到“年”的民俗活動過程和內容，這是盲點三。