觀察 思考 反思
——淺談高中物理高效課堂建構研究

葉 新

(江蘇省常熟市梅李高級中學 215500)

物理作為高中教學階段中的重要理科學科，在學習過程中占據了重要地位，教師應該反思傳統課堂教學中的缺點和優點，不斷改進教學模式為構建高效物理課堂進行研究和改變，運用更加完善的教學策略構建高效物理課堂，學生通過高效課堂教學模式的吸收，可以快速和高效地完成高中物理學習任務，推進高中物理教學目標的達成，推進高中物理教學成效發展.

一、高中物理存在情況

1.高中物理難度大，課堂氛圍差

高中物理教學相較于以前初中的基礎物理知識具有更高難度，尤其是脫離了比較具體的物理知識題目，變得更加抽象和片面化物理考點，對學生的邏輯思維和物理基礎能力，學習水平等都有很大的要求.高中物理課堂氛圍，學生對知識的接受難度大，傳統教學方式，學生接觸新物理知識點的時候，容易陷入知識點理解盲區，學生接觸到抽象化的物理知識時難以轉化為具體的計算流程理解.

2.高中物理教學量大，缺乏層次性

高中物理因為要應對三年后的高等教育考試，所以需要在短時間內給同學們灌輸大量的知識點，學習的強度和范圍大大超過了之前所能承受的學習范圍，學習能力的提高主要依靠學生的自學能力，中等生和差等生難以通過自學提高自己的物理能力，又跟不上教師的講課進度，因此出現學習狀況一落千丈的情況，教師在物理教學的過程中對高考發展趨勢和學生學習能力，缺乏清晰的認知，容易導致定位不準出現填鴨式教學.

二、高效課堂建構

1.調動主動學習思維

學生的學習方式一直是以老師灌輸為主，學生是被動學習的接受者，主動學習思維是僵化的，再加上物理學習難度大，學生對物理學習容易產生疲倦和厭煩心理，高中物理高效課堂的建構需要以學生的思維活躍模式作為檢驗物理課堂高效化的標準，通過積極向上的教學方式，在教學過程當中以調動學生積極性作為教學的目標，通過實施趣味性的教學素材，讓學生理解具有難度性的物理知識在激發學生興趣的同時活躍課堂的教學氛圍.物理的學習要在實驗過程中習得它的真正實質離不開實驗觀察思考，就像牛頓是從樹上的蘋果墜落中去察覺出了地心引力一樣，同學們也可以從實踐中調動個人對世間萬物中蘊含的實驗原理的興趣，比如可以做有關物理特性的模擬研究實驗，在學習動量的時，以后可以從一個高樓上面摔下一個雞蛋，讓這個雞蛋落在已經事先搭建好的緩沖裝置上面，提出有關動量的問題，讓學生根據雞蛋的回彈高度，思考雞蛋回彈的高度與它的動量有什么關系？雞蛋為什么不會被打破？通過學生對趣味實驗過程的探究觀察可以打破物理課堂的沉悶氣氛，讓學生對物理實驗中的各種物理現象產生興趣，調動課堂學習氛圍的積極性.

2.提高物理教學成效

通過較為單向的傳統知識教學傳授過程，無法使學生對抽象的物理知識，產生具體的認知和了解，通過反復具體的方式只能讓學生對題目的解答模式有一定的記憶和認知，無法讓學生在生活中掌握相關的物理知識，學生在遇到抽象性比較高的物理知識物理題目的時候，因為缺乏對物理實踐能力的認知，容易產生成績不理想的情況.提高物理教學的方式和理念，能夠充分提升物理課堂教學的效果，提高物理教學成效，構建物理高效課堂，要從改變物理課堂教學方式著手，對于抽象的物理知識要采用直觀的實驗教學方式，通過實踐能力和思維能力在實踐過程中的運用增強學生對物理知識的掌握，增強學生的自信心，提高物理教學成效.比如通過一場物理實驗比賽教學啟發同學：開展“木板爭奪賽”，舉辦一場跟拿和比較相似，但是又不同的木板競爭賽，比賽規則是兩人各用一只手托住一個均勻長木板的一端，在不用手抓住木板的情況下，看誰能把木板拉向自己那邊來，通過對物理知識運用的考察，在不以力量大小為成功的前提下看誰能取得最后的成功.讓同學通過對實驗過程的親自參與來體會物理知識在生活和實驗過程中的重要作用，這場木板爭奪賽取勝關鍵在于利用木板受力的原理，木板受重力G，兩端的支持力N1和N2，摩擦力f1和f2.設木板和水平面間的夾角為θ，在未產生滑動以前，木板處于靜止狀態，沿著木板方向，f1+Gsinθ=f2，f2>f1,N1=N2.

我們可以從木板受力中得知只要是自己托木板的這端低于對方托住的那端就會打滑，因為力的作用所以當每個人使木板增強向自己方向的運動趨勢時，手指和木板之間的靜摩擦力就會增大，同時高端的靜摩擦力大于低端的摩擦力，此時兩邊支持力大致相等，因此在摩擦系數相同的情況下，兩端的最大靜摩擦力相等，所以高端摩擦力會在增長過程中率先達到最大值而出現打滑.

高效物理課堂的構建，需要通過平等和諧的師生關系的建立，形成正確的教育觀和學習觀， 用高效的教學方式去帶動學生的學習態度，對學生用激勵寬容的態度，在應試教育的基礎上，結合好素質教育和應試教育，謀求素質教育和應試教育之間的聯合點，提升學生在物理課堂中的學習效果，把物理學知識通過自己的思考和探索應用到生活實踐中.為使高效的物理課堂從課內到課外，教師要勇于打破填鴨式的教學模式，在教學實踐過程中，培養學生的發散性思維和邏輯推理能力，用開放式的教學模式，開拓學生的科學視野，現實中的各個世界，包括天文、生物、飛行、宇航等各種現象與物理之間的關系，將理論與實踐相統一，形成高效物理課堂的建構，教師可以在物理實踐教學的過程中，將物理教學的重點突出，構建趣味性的教學課堂突破課程中難以直觀理解的物理教學難點，以達到構建高效的課堂學習模式.