面向智慧校園的學生在線學習方法優化研究

■何佳庚/河南省周口市鄲城縣第一高級中學

一、前言

智慧校園是指在互聯網社會背景下，將校內教學工作與學生生活融為一體，建設一體化適應社會的學生學習環境，以提供學生多元化需求為主要教學方向，加大教學設備的管理、教學資源的整合、校園文化的弘揚等。在“十二五”會議中對提出了一種推動高校前進的教學新方法，向行業發展描述了一幅新的藍圖：在實現校園網全覆蓋的社會背景下，無處不在的學習、校內教務透明化管理、教學文化多樣性，總體來說即是構建一個“安全、健康、綠色、積極”的高職教育學院。智慧校園理念的發行對教育行業的發展起到了一定的沖擊，基于網絡背景下對師資隊伍提出了更高的要求，需要專業的教學云團隊不但需要具備職業要求的學術能力，同時可熟練地使用多媒體教學設備，具有一定的互聯網技術，在教學中更加側重于使用大數據、云平臺對實時教學效果評估，掌握教學的現狀[1]。要求學生通過一段時間的學習后具有較完善的創業創新能力，可在就業崗位中根據企業需求為其提出建設性意見。智慧校園的全面的發展應嚴格遵循全面化原則，要求無論教學領導者或教師均應全員參與。

圖1 面向智慧校園的學生線上學習平臺

二、面向智慧校園優化校內在線教學資源管理

數字時代的到來為學生線上學習打下了良好的基礎，盡管智慧校園理念的推出為教育市場學生在線學習方法的研究提供了新方向，但目前校園內的“智慧化”程度仍較低。主要包括：傳統教學資源零散度較高，在學生學習中無法直接向學生提供完整的教學框架，部分高校線上教學資源過于陳舊，與市場及行業的發展存在一定偏差；線上學生學習平臺的建設尚未完善，學生的個人信息數據無法得到有效的管理，平臺整體維護性能較差；傳統的學生線上學習機制無法正確引導學生樹立正確的“三觀”，大部分學生由于缺乏自主學習能力導致教師教學效果無法達到預計標準。以此為了改善當下教育市場現狀，引入智慧校園教育模式，開展面向不同學生群體的在線學習方法優化的詳細研究。

在智慧校園建設背景下，由于線上教學資源獲取渠道較廣，部分學生由于信息篩查能力較弱，無法在大批量的數據集中選擇合適的學習資源，在一定程度上抑制了學生自身的發展，為了校內教學資源管理現狀，應采用優化校內在線教學資源管理的方式，搭建不同學科的教學資源數據庫，基于學生在學習中的實際需求出發，整合專業在經濟市場下的就業方向，構建管理多元化資源的數據庫[2]。劃分教學資源的專業屬性，以行業發展趨向及崗位需求為設計中心，分析高校對學習學習的要求與學習對資源需求之間的關系，提供相關管理者，教學狀態的直接查詢窗口。定期應用大數據技術對數據庫中資源更新，實現資源與市場的交互，提高線上教學的集成性，增加在線教學資源集中瀏覽和在線下載形式，提高教學內部管理的規范化程度，不定期開展數據庫容量的分析，延長信息數據的覆蓋面積，創建教學資源表結構，定義字段名稱，設計數據庫邏輯框架[3]。

采用智慧校園提供的多種信息存儲類型，完善數據庫中線上學習信息，定義數據庫后臺管理員身份，授權數據值，建立多專業資源之間的直接聯系，滿足學生對學習資源的多元化需求。從在線學習專業屬性層面分析，采用上述完善線上資源庫的方式，可延展學生學習知識面，在傳統在線學習的基礎上，使學生了解自身在學習中存在的不足，以此實現對就業目標與職業發展的盡早規劃。

三、加大學生線上學習平臺構建力度

在實現資源管理的層面上，為了提高學生的自主學習能力，應加大學生線上學習平臺的構建力度，完善平臺內學生學習區域，區分不同學習模塊的功能，全方位提高學生的職業素養[4]。如圖1所示。

如上述圖1所示，接入無線互聯網，提供學生在線學習空間，使傳統學習不再受到時間及空間的限制，平臺的使用支持多種Windows計算機操作系統，可提供學生在線及遠程考勤。針對傳統線上學習平臺存在的空白，本文采用三層架構B/S框架，要求校內在職教師與學生使用身份證實名注冊平臺登錄賬號，進入在線學習友好頁面，選擇學科管理頁面，使用多種智慧學習工具，自動檢索學習文件的時效性[5]。同時根據對學生的平臺學習歷史記錄分析，定期采用發放問卷的形式，咨詢學生在線學習現狀，學生可根據需求提出對應的反饋意見，選擇合適的在線學習機制，營造平臺學生學習良好氛圍，實現面向智慧校園的學生在線學習方法優化[6]。

四、結語

綠色的校園環境是智慧校園建設的關鍵標準，也是實現高校健康可持續發展的主要依據，本文面向智慧校園，開展了針對不同學生的在線學習方法優化研究。營造了校內良好的教學氛圍，提供了學生線上學習良好的平臺，盡管早期針對此方面的研究起步較晚，但可以充分的借鑒其他地區的成功教學案例，為優化教學方法提供決策支撐及建設性意見，從根本上解決了傳統校園線上教學存在的問題，實現教學層面“質”的超越，并促進了有關學習者之間的交流溝通，為高等職業教育產業的發展建立了新的社會關系。