高中地理問題式教學初探

黃文賢

【摘要】 ?培養高中生的學習能力和綜合素質是高中地理學科教學的重要教學任務，也是主要教學方向，因此，教師需要充分結合高中生群體的實際情況，探索高效的教學方式，以期獲得教學有效性的穩步提高。本文即從高中地理學科的日常教學活動入手，圍繞荒漠化防治這一問題展開深入分析和探究，就問題式教學方式的展開措施和實踐應用進行討論，提出相應的建議以供參考。

【關鍵詞】 ?高中地理 問題式教學 荒漠化防治 實踐探索

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-215-01

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荒漠化問題在我國一直十分嚴重，也給社會的發展、生態的保護以及人們的日常生活造成了不小的困擾，帶來了很大的難度，以此，如何有效的預防荒漠化問題的產生，快速的治理荒漠化問題是目前急需思考和解決的問題，在高中地理教學中，教師可以圍繞荒漠化這一知識點進行問題式教學，激發學生的好奇心和求知欲，提高學生的主動探究能力和自主思考意識，在思考、分析、解決問題的過程中實現地理學科的有效性學習，提高自己的學習能力。

一、問題式教學方式在高中地理教學中的優勢

1.激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性

問題式教學方式相較于其他教學方式而言最大的優勢和作用就可以充分調動學生的思維和自主思考能力，激發學生的學習興趣，并愿意靠動腦筋尋找問題答案，進而實現對知識點的深入和有效學習，問題式教學方式的應用提高了學生的學習主動性，在一定程度上也降低了教師的教學難度，有助于師生之間更好的溝通和互動，幫助教師了解學生在學習過程中遇到的問題并進行針對性的解答，提高學生學習效果，促進學生知識體系的健全和完整。

2.促進地理教學的深入性，培養學生的思考能力

問題式教學方式可以讓師生在一來一往的疑問和解答過程中逐漸實現對知識點的深入分析和思考，并有助于學生對所學知識進行整體的把握和理解，舉一反三，獲得事半功倍的良好效果，提高課堂學習效率，這在緊張忙碌的高中階段是十分有效的學習方式，也方便學生更好的平衡時間精力，最大程度的提高整體學習效果，促進自身綜合實力和學科素養的提升和健全。

二、問題式教學方式在高中地理“荒漠化的防治”教學中的具體應用

1.采取問題導入的課堂導入方式，吸引學生課堂注意力

“荒漠化的防治”這一部分的教學過程中，問題式教學方式的適用可以沖課堂導入環節入手，比如，教師可以先讓學生在課前自行預習課本教材中的相關內容，然后在課堂導入時，以提問的方式進行導入，比如“荒漠化現象有什么外在特征？”“在我國的哪些地區荒漠化比較嚴重，請列舉幾個？”等等這些問題都可以作為導入問題激發學生的學習興趣，使其回想自己在預習過程中所了解的相關知識并進行作答，這樣的問題導入形式既可以幫助學生再次熟悉教材內容，進而降低后續課堂教學難度，還可以幫助學生快速進入調整和進入學習狀態，達到高質量的課堂導入。

2.創設問題情境進行教學

在正式知識講解和深入探究環節，教師可以創建完整的問題情景進行細致化教學，比如，帶領學生跟隨教材內容進行講解，期間輔之以不同的問題，層層深入，創設細致又完整的問題情景，比如第一個問題是“造成土地荒漠化的原因有哪些？”學生結合教材內容會回答氣候、環境、降水、土壤及人為因素等的差異與土地荒漠化之間的關系，深入解析和思考這一問題，然后在此基礎上對問題進行進一步深入，再次發問“土地荒漠化帶來了哪些危害和問題？”學生再次結合教材內容進行深入思考，然后就生態環境破壞、社會經濟發展受阻、產業生產受到的影響等等層面進行解答，教師針對學生的解答進行進一步的分析和總結，最后，教師還可以再次提出問題“我們如何預防和治理土地荒漠化？”讓學生各抒己見，充分發言，學生在發表自己觀點和傾聽他人觀點的過程中可以更好的實現對這一部分內容的學習和掌握。

3.理論聯系實際，將實踐教學與問題式教學相結合

課本教材內容與日常實際生活是緊密相連的，教師要發現兩者之間的共性和聯系，帶領學生深入實踐，在實踐中學習。對于高中生來說，理論聯系實際不僅可以幫助學生進行適當的放松，調節學習狀態和情緒，還可以在此過程中做到同步學習，可謂一舉兩得。而且，只有結合社會實際，師生才能夠提出真正有價值有意義的問題，這也是促使問題式教學方式更加有效的方式之一。比如，教師可以讓學生在周末時間外出觀察和體驗，也可以去聽相關的講座，去圖書館查閱相關的資料等等，再結合身邊出現的環境問題進行思考，追尋造成該環境問題的原因，同時將其與土地荒漠化問題相聯系、相對比，進一步發現土地荒漠化問題的嚴重性，也可以更好的實現對這一部分知識的深入掌握。

結束語

問題式教學方式在高中地理學科的教學過程中具有很大的應用空間，對于實際授課效果的提升也十分有利，其不僅可以充分挖掘學生的學習潛力，開發學生的思維能力和拓展遷移能力，還可以保障學生地理學習的長期性和可持續性，促進學生地理綜合能力的提升和核心素養的建立。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]張冰娜，王曉文.基于問題式教學的[1]張成奎.多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（23）：156-157.

[2]地理綜合思維培養研究——以“荒漠化的防治”為例[J].地理教學，2018年19期.