初中物理實驗教學的有效方法研究

趙麗霞

【摘要】 ?物理是一門基礎性很強的學科，它不僅側重于理論分析，更強調了實驗動手操作和探究的地位。通過組織學生進行物理實驗探究，可以促使學生在實驗中感受到學習的愉悅和快樂，鍛煉學生的實驗觀察和信息捕捉能力，讓越來越多的人參與到中學物理實驗探究中。因此，作為初中物理教師我們應當扮演好物理實驗組織和引導者的角色。

【關鍵詞】 ?實驗教學 初中物理 生動有趣

【中圖分類號】 ?G633.7 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-181-01

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生動有趣而富有真實、直觀體驗的物理實驗教學，是帶動教學氣氛，改善沉悶學習氛圍的教育關鍵，也是提升物理實驗教學有效性的基礎，培養初中生良好的實驗操作能力，不僅是為了滿足物理這一門學科的教育要求，從更大程度上來說，也是滿足所有理科課程的教育需要。以下本文就來結合了筆者的教學經驗，談一談具體的教學實施對策，希望能夠為物理實驗的組織和圓滿實施劃上句號。

一、利用媒體技術，展示實驗環節

如今，多媒體技術在各個學科教學中的應用可以說是家常便飯，之所以，會出現如此現象，是因為很多教師和學生家長意識到了多媒體教學的直觀性、生動性和科學性，它們非常貼合初中生的認知、學習特點，因此，頗受各個學科教師的歡迎。新課程改革標準中曾明確提出，教師要積極轉變工作作風，全面貫徹黨的教育指導方針，全面推進素質教育。另外，也倡導初中物理教師要主動將教學內容與現代教育技術相結合，以實現物理實驗教學一目了然的效果。

比如，在教學指導“大氣壓強”的相關物理知識時，為了證明大氣壓真實存在，物理教師可以播放視頻動畫“馬德堡半球實驗”的過程，讓學生知曉大氣壓真的存在，并且大氣壓很大。其次，為了觸景生情，中學物理教師還可以展示幾個生活中的鏡頭，如“疏通馬桶的皮套”、“橡膠掛鉤”、“擦玻璃工人用的吸盤”等，由此當學生看到這些生活中的景象時，他們不僅可以知曉大氣壓的應用價值，更可以懂得相應的實驗原理。

二、結合現場演示，激發學習興趣

教師在實驗教學的過程中，給學生直觀演示物理實驗，可以有效鍛煉學生的觀察能力，激發學生動手操作的欲望，使學生的課堂學習更加，改善沉悶的教學氣氛，所以，很多情況下，物理教師多樂于展示自己的實驗示范效果。比如，在教學指導“電子感應現象”時，為了給學生驗證“電能夠生磁”的物理假設，教師可以采用將鐵釘纏繞線圈通電測試的方式，來證明通電后的大鐵釘可以產生磁力。在這一過程中，我們需要綜合運用到大鐵釘、若干長度的導線、電池組以及若干數量的曲別針等，實驗操作非常簡單，只要將細長的導線纏繞在鐵釘身上，然后將導線通電即可。實驗現象還是較為明顯的。當學生看到通電鐵釘能夠吸引曲別針時，都睜大了好奇的眼睛。此時，教師來提出問題，“大家想不想自己動手去操作，然后體驗吸引鐵釘的過程？”，就可以有效的吸引學生的學習興趣，在學生初步完成實驗后，教師再繼續追問，“如果，我們現在想要讓鐵釘吸引的曲別針更多一些，大家覺得有什么好的方法嗎？”有的學生說，“可以嘗試加大電池的數量，讓電量更大一些。”，也有的學生說，“我覺得可以嘗試讓導線纏繞的匝數更多一些。”還有的學生認為，“可以嘗試換一個更大的鐵釘！”如此，學生的思考和探究興趣越來越高，學習效率也越來越快。

三、倡導合作分析，生成探究情境

物理實驗教學不同于概念課教學，實驗課教學不僅要求學生掌握物理規律，與此同時，更需要讓初中生養成良好的實踐能力和科學素養，讓教師的“教”和學生的“學”整合在一起，也使得學生在實驗中形成創新意識，創新精神，探究實踐能力，如此，學生在實踐中領悟的物理學研究問題的實驗思想和方法也會越來越多。

但學生個體的力量在實驗操作和現象分析的面前還是顯得有些弱小，所以，很多情況下，為了學生的操作安全，也為了加快實驗完成的速度，我們一般會采用小組合作探究的方式，讓學生參與物理動手探究，如此，學生的手、腦、口的協調能力就會得有效的培養和提升，在“自主、合作、探究”的氛圍中，實現物理綜合學習能力的提升。

四、布置實驗作業，培養創新能力

初中物理實驗教學，課上教學是一個方面，課下輔導又是另外一個方面。當課上和課下結合起來時，這個課程的輔導過程才算是完整的。也只有完整的物理教學，才可以達到預定的教學目標。所以，對于物理實驗教學，筆者更認為，物理教師還可以設計物理實驗作業，比如，當學生學完電磁感應知識后，我們可以讓學生嘗試利用家庭中的廢棄物，來制作一個簡易的電動機，或者是當學生學完“光的反射”知識后，教師就可以布置制作潛望鏡的科學小作業，學生通過這些科學小制作，不僅可以強化對物理理論知識的理解，更可以培養學生的實踐動手制作能力和創新能力，發散學生的物理思維，讓物理學習多姿多彩。

綜上所述，當前初中物理實驗教學的問題較多，從整體來看，多體現在學生學習興趣低，對物理實驗現象不理解，以及實驗操作欲望薄弱等，針對該問題，筆者羅列了一些粗淺的實施策略，希望可以借助多媒體教學、小組合作探討和物理實驗作業的設計等，讓學生重新拾起物理學習的信心，也讓物理實驗教學和理論教學和諧發展，提升物理教學的整體質量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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