基于職業能力培養的高職學前教育專業實踐教學模式構建探究

朱俊梅

摘要：高職學前教育在開展專業實踐教學時，通常是以增強學生的職業能力為出發點，需要學生在接受校園教育的過程中，能夠扎實、熟練掌握就業崗位所要求的基本技術與技能。因此，在開展專業教學時，需要充分重視專業實踐教學，創新教學模式，促進學生更好地滿足未來就業的發展需要。接下來，本文將針對專業實踐教學模式進行簡要的分析與討論。

關鍵詞：職業能力培養;高職學前教育專業實踐;教學模式探究

在開展高職學前教育專業的實踐教學過程中，需要將職業能力作為培養方向，通過創新教學模式，積極構建實踐教學體系，增強教學的互動性，使學生能夠快速培養職業能力，借助校內、校外教學活動的有機結合，增強職業能力訓練效果，促進學生專業實踐能力的顯著提升。

一、立足職業能力分析，明確高職學前教育專業培養方向

高職學前教育專業作為高職類示范專業，需要立足未來職業發展的能力需求，結合實際能力培養要求，明確具體培養方向，促進高素質、技能型幼兒教師培養效果的提升，更好地促進教育的發展。

例如，可以結合當前幼兒教育發展形勢與實際要求，通過開展專業化的職業能力分析，以幼兒教師崗位作為出發點，針對優秀幼兒教師所需要的職業素養、知識儲備、專業能力等各個方面進行系統化的梳理與評估，建立明確的培養需求，使幼兒教師能夠在專業學習與實踐過程中，明確自己的學習目標和學習內容，針對就業崗位工作中所需要的演唱能力、繪畫能力、表演能力以及組織能力等各項能力進行詳細地劃分，進一步明確具體的崗位職責與要求，在開展實踐教學過程中，針對各項要求進行有針對性地訓練，尤其針對學生自身的弱勢以及職業能力的薄弱點，可以采取有效措施進行強化訓練，使學生能夠通過專業化的實踐教學更加了解自身的優勢與職業的匹配程度，揚長避短，滿足專業發展的職業能力與素質要求。

二、結合專業能力測試，找準高職學前教育專業能力差距

基于職業能力的培養，為了有效提高高職學前教育專業能力，需要立足學生自身，做好專業能力的測試與分析，幫助學生找準自己與崗位職業能力需求之間的差距，立足能力短板，抓準發力點，才能有效促進教育效果的顯著提升。

例如，可以結合專業化的心理測試與職業能力分析，幫助學生更好地認清自我，對自身的性格特點、綜合素質以及未來的職業規劃進行有效的綜合化、系統化、專業化的分析，使學生明確自身與崗位需求之間存在的具體差距。另外，可以根據崗位實際需求，以模塊化的形式，對照崗位要求，進行能力逐點分析，以網格化的形式，針對專業認知、素質培養、基本技能等進行逐一梳理，結合自身理論考試與實習、實踐活動等具體的表現，以自我評價、教師評價以及學生之間的互評等方式，幫助學生全面了解自身的學習狀態和能力特點，結合自身的不足，增強對應性練習，以更好地促進學生的全面發展。除此之外，教師可以將學生的職業能力測評結果以圖像形式進行展示，使學生能夠動態化了解自身的能力發展狀況，通過橫向與縱向的多維度對比，進一步明確學習的任務與目標，主動積極地進行實踐訓練，促進綜合能力的快速提升。

三、增加社會實踐教學，促進高職學前教育專業能力提升

積極組織社會實踐教學是實現職業能力有效提升的重要方式之一，以校、園合作等方式，充分整合社會專業教育資源，將校園中的教育與社會的崗位實踐相結合，為學生搭建專業能力實踐平臺，使學生在實踐過程中，促進專業能力更好的應用與提升。

例如，可以與所在地區的婦聯、社區等進行主動溝通與聯系，積極搭建幼教人才服務平臺，使高職學前教育專業學生積極參與兒童服務活動，在活動過程中使，高職學前教育專業的學生能夠有效實踐各類專業技能，通過對游戲組織、教學活動、班級管理、藝術技能等具體實踐，提升學生自身的專業能力和專業素養。以職業崗位作為出發點，通過使學生在幼兒教師崗、幼兒班級管理崗、幼兒教學組織崗等不同的崗位上進行輪換實踐，針對崗位中不同的側重內容與能力要求加以練習，不僅增強高職學前教育專業人才的實踐技能，也會通過實踐與理論的相互結合，促進學生科研能力、幼教管理能力的增強。在完成崗位實習之后，可以組織學生進行實習經驗分享與總結，進一步促進學生溝通能力、學習能力的提升，同時也有利于學生相互借鑒實習經驗，學習優秀實踐方法，增強溝通、學習與協作能力，促進學生專業能力的全面發展。

四、以考證促進學習實踐，高效強化高職學前教育專業能力

以考促學能夠有效地以職業崗位標準對學生的職業能力進行客觀的評價，促進學生專業能力水平的有效提升。

例如，可以組織學生報名參加學前教育培訓機構就職人員職業資格證書以及幼兒教書資格證等相關考試，以專業化的職業能力資格考試作為客觀評價，綜合、全面的評價學生目前所具備的能力狀態，以考促學，更好地激發學生的學習動力，優化學習效果，為高職學前教育專業學生的未來發展奠定良好的能力基礎，提升學生的職業競爭力。

五、結論

基于職業能力培養的高職學前教育專業實踐教學，需要借助崗位能力分析，有效的明確職業發展的能力需求，認真做好學生的專業能力分析與未來職業規劃，找準能力差距，采用校、園合作的方式，增加社會教學實踐，以考促學，幫助學生更好地滿足未來職業發展的實際需求。

參考文獻：

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課題名稱：本文系周口職業技術學院2019年度校級課題，課題名稱：高職學前教育專業學生職業能力培養研究，課題編號：zzy2019x-wy27。