網絡教學模式下的計算機教育教學改革探討

朱慧 和自偉

摘要：現如今計算機信息技術的發展非常迅速，在很多行業以及領域當中都有應用，在現如今的教學過程中，網絡教學模式的應用非常普遍，對于教學效果的提升具有非常重要的作用。傳統教學模式下計算機教學工作，主要通過理論課程來實現，實踐操作的環節比較少。基于現如今的網絡教學模式來開展計算機教學工作，是新時期發展背景下教學改革工作重點目標。本篇文章主要對于網絡教學模式之下的相關計算機教育教學特點以及具體的改革措施做一下簡單地介紹，希望可以給大家帶去一些啟發。

關鍵詞：網絡教學;計算機教育;改革;措施

一、前言

在信息技術與互聯網技術快速發展過程中，網絡遠程教育逐漸凸顯其教育教學優勢，在全世界范圍內都有非常普遍的應用。以網絡技術為基礎所開展的遠程教育，能夠對現如今教育教學存在的教育經費投入不足以及教育資源分布不均等問題進行妥善的解決。所以，在本文中將對網絡教學模式下的計算機教學工作特點及途徑進行論述。

二、網絡教學模式下計算機教學特點

眾所周知，網絡教學模式下計算機教學的特點主要有：交互性特點、豐富性及綜合性特點以及共享性特點。

1.交互性特點

在現如今所開展的網絡教學，是基于互聯網技術以及互聯網平臺，所以它具有互聯網所擁有的實時交互性特點，教師和學生能夠通過網絡進行實時的交互。而且通過網絡教學，可以使學生在接受教學的過程中獲取更多豐富而且多彩的教學資源。而且通過實時交互教師與學生之間能夠進行及時的交流，學生可以獲得來自教師的指導，學生之間能夠更好的通過交流進行合作時學習與探討。通過雙向交流，可以在網絡教學過程中，以視聽等多種手段獲得更多的教育教學信息，學生的學習質量提升，學習成本降低。

2.豐富性及綜合性特點

基于網絡教學所開展的計算機教學，能夠獲得更加真實的學習情境，而對于現如今的學習來講情境的營造是教學改革的重要目標。通過營造多種多樣的情境開展實際教學，能夠使學生的學習興趣得到激發，并同時提高學生的學習動機。而且在網絡教學平臺上，學生在學習方法以及學習風格和學習起始點所存在的差異能夠得到更妥善的解決，更有利于對學生的身心健康進行保護。

3.共享性特點

相比較于傳統的課堂教學來講，網絡教學能夠對硬件以及軟件進行共享，這是傳統教學課堂所不能實現的。基于網絡教學所開展的計算機教學，能夠進行硬件與軟件的共享，學生所獲得的教學信息資源更多，而且可以在教師指導下對相應的教學信息資源進行應用與延伸學習。

三、網絡教學模式下計算機教學工作改革措施

1.轉變教學思路

部分高校教師在接觸網絡教學模式的時候，產生了一種非常錯誤的觀念，認為網絡教學平臺會剝奪教師在教學過程中的主體地位，并且弱化其教學能力。這種認知是非常錯誤的，因為網絡教學模式以及網絡教學平臺都是作為一種工具，而被教師所使用，用來進行實際教學。因此在進行網絡教學時，教師仍然占據主體地位并且具有引領作用。所以在開展網絡教學模式的應用過程中，校方應當針對網絡教學模式進行培訓，使教師能夠對網絡教學模式擁有正確的認知，并且充分接納網絡教學模式，使其成為提升自身教學水平以及教學效率和質量的主要工具。并且結合自身的教學特色以及教學環境，對網絡教學平臺以及教學模式的應用進行不斷創新，使其能夠更加符合當下的計算機教學工作。

2.加強教師引導

無論是傳統課堂還是網絡教學模式，都需要由教師進行相關引導，這樣學生才能更好的進行針對性學習。相比較于傳統的教學模式來講，網絡教學模式更加多樣化。所以基于網絡教學模式進行喜歡計算機教學，可以通過網絡教室所擁有的模擬信號傳輸功能，使教師電腦和學生電腦之間進行聯機，組成一個計算機群，形成一個封閉式的教學系統。就是能夠通過自己的主機對學生的計算機進行控制，并且在屏幕上進行與教學有關的相關信息和聲音共享，也能夠通過電腦與單獨學生進行會話。而且不僅僅是能夠通過主機對各子系統進行對話和屏幕共享，同時也能夠對學生實際學習過程進行必要的監控，掌握學生學習的實況。而且學生在實際學習過程中，當遇到一些學習問題時也能夠通過學習系統中的舉手設備，向教師進行問題的提問，并與教師進行對話和問題的解答。所以基于網絡教學模式進行計算機教學，不僅僅能夠使教師教學的實際效率得到提升，同時學生的學習氛圍會更加和諧，對于計算機學習是非常有利的。

3.加強實踐教學

對于計算機教學來講，應當是以提高學生實踐操作能力為目標，不斷加強學生在計算機應用過程中的能力。可以在不斷學習過程中，根據現有的網絡技術變革形式以及技術發展趨勢進行相應的學習，對學生的基礎能力進行培養，從而使學生今后職業能力得到增強。實踐性教學的主要作用就是對學生所掌握的技術能力進行提升，使學生能夠在現有基礎之上對自身能力進行加強。在實踐性教學過程中學生是學習主體，需要將學生對應用技術掌握能力以及實操能力培養，作為教學工作的主要目標。以象征性的計算機網絡教學模式來講，因為網絡實踐性較強，所以在整個計算機教學課程內容體系設置的過程中，實踐課程所占比重應該達到或者是超過50%.根據所學的理論課教學內容，可以以周為時間段進行學生實訓，使學生所學理論知識和技能能夠通過實訓活動，得到更深層次的培養和訓練。而對于一些教學資源充足，并且有足夠能力的學校來講，可以進行實訓基地的建立，使學生在實訓基地當中進行實地操作，并且針對今后所從事的具體工作崗位進行模擬操作，實現與今后工作崗位之間的對接，對學生的綜合素質進行提升。通過這樣的方式，使實踐教學和理論教學能夠更好的進行融合，發揮理論教學與實踐教學所具有的教學優勢，從而全面提高計算機教學效果。

4.完善學生評價機制

在過去的教學過程中，教師針對學生實際學習效果以及學習成績進行評價，主要是以學生的課堂作業完成情況以及各階段考試成績作為主要考核指標。在過去的發展時間段內，這種評價模式起到了一定作用，但是因為現如今的教學形式更加多樣化以及教學理念更加先進，所以依靠這種評價模式針對學生進行評價會顯得單一而且死板，對學生綜合素質的評價結果不夠準確，不能夠對學生學習起到激勵作用。以網絡化教學模式為基礎的教師教學評價，因為依托網絡平臺進行學生作業的評價和解答，大大降低了整個評價過程中所消耗的時間，而且評價的效率大大提升。在進行實踐學習以及理論學習過程中，依托網絡教學平臺，可以針對學生各學習指標進行評價，使學生所得評價結果更加科學而且有所依據。學生能夠根據各指標評價情況，來針對自身學習過程中所存在的問題進行及時的改正，提高自身的學習效果與學習治療。為了能夠更好的實現網絡教學模式下的多樣化教學評價工作，需要在進行網絡教學平臺建設過程中增加答疑系統或者是線上作業系統，更加能夠方便依托網絡平臺來進行更快速以及高質量的教學評價。

四、結論

綜上所述，作者在本文之中對其進行了全面的剖析，在現如今的計算機教學過程中，應當充分認識到網絡教學模式對計算機教學工作的便利性。加強對網絡教學模式的研究，并將其在計算機教學過程中進行廣泛應用，通過網絡教學模式，對現有的計算機教學工作進行全面改革以及教學質量提升。在今后的發展過程中，網絡教學模式隨著信息技術以及網絡技術的發展將變得更加先進，所以無論是學校還是認可，教師都應當盡隨時代發展趨勢，對網絡教學模式進行創新應用。

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