讓項目式教學充滿生活氣息

謝志鋒

項目式教學是以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體的一種教學方式。它將各學科知識嵌入項目設計中，學生在完成項目的同時學習各學科相關知識，有效地提高了學生綜合運用理論知識分析、解決實際問題的能力。項目式教學培養了學生的高階思維能力以及自主學習與終身學習的意識。信息技術課程是集科學與技術于一身的綜合性科目，高中新課標將項目式教學列為教學方式主要建議之一。江蘇省《中小學信息技術課程指導綱要》要求：信息技術課的上機課時不應少于總學時的70%。上機實踐項目設計的好壞直接關系到教學效果。

“生活教育”是陶行知教育思想的核心，在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確。信息技術教師要在教學中踐行“生活教育”思想，努力讓上機項目生活化，把學生的知識轉化為解決問題的能力。

初中信息技術課堂存在的問題

由于信息技術課是非中考學科，存在著知識點多但課時少的情況。在對幾所初中學校開展問卷調研，分析結果后發現：在教學實際中，許多信息技術教師為了完成教學任務，在設計上機實踐項目時往往存在著以下幾方面問題。

忽視項目的情境。項目只注重完成幾個必要的操作步驟，忽視情境的設計，趣味性不夠。如WPS電子表格項目直接給出一組數據，如商品銷售表，要求學生根據數據進行求和、插入圖表等操作;Flash項目要求制作一個從圓形變為方形的動畫;Visual Basic項目要求編寫一個程序判斷一個數是否為整數。這種實踐項目確實涵蓋了教材上需要掌握的知識點，但對于初中生來說，沒有意義的項目情境或不熟悉的項目情境都顯得過于生硬、枯燥，學生只是機械地完成相關操作。

項目設計的綜合性不夠。由于信息技術課課時緊張，綜合性習題因需要用的時間較多，所以題量偏少。非綜合性習題往往只側重于某幾個知識點的考查，不注重學生綜合能力的培養。如WPS電子表格項目只要求學生求出相關數據、插入圖表，沒有要求學生對求出的數據進行分析，不利于培養學生數據分析的習慣。

項目設計的開放度不夠。隨著新課改的推進，許多學科都提倡開放性習題?，F在的信息技術課堂中，項目實施所涉及的素材往往由老師統一下發，有的項目要求規定過細，學生根據提供的素材、項目規定完成的作品自然就是千篇一律，這種作品可能方便老師批改，但并不適合培養創新人才。

初中信息技術項目式教學的生活化策略

1.項目的來源要貼近生活

信息技術教師在設計項目時要盡量選取學生平時經常接觸的人、事、物放到項目背景中，讓學生明白信息技術與實際生活的聯系，體會信息技術的應用場景，引導學生運用所學的知識解決實際問題。如布置學生用WPS文字或Photoshop設計學校運動會海報、用WPS電子表格統計運動會各班成績、用Visual Basic設計一個班級活動抽獎程序、根據學校提供的機器人器材編寫模擬掃地機器人的程序等。

2.項目的素材收集要多方面多渠道

信息技術上機實踐項目往往需要許多素材，教師應該鼓勵學生自己動手從日常生活中獲取素材。如教師布置學生用WPS演示文稿制作主題為“家鄉美景”的電子小報，這個項目需要許多文字、圖片、視頻等素材。教師可以鼓勵學生利用課余時間到圖書館自己動手查閱資料;到互聯網上下載相關素材;拿起手機或相機來拍出合適的圖片素材;提倡學生寫文章描繪家鄉美景或在電腦上畫出家鄉美景形成個性化的素材。教師想讓學生練習WPS電子表格中的公式函數時，可以布置學生統計自己近半年的零花錢使用情況，根據統計情況匯總成個人理財表。學生利用課外時間自己準備個性化的素材有利于學生主動性的發揮，既鍛煉了學生的能力，又節約了課堂教學時間，學生最終呈現的作品自然也會個性各異、精彩紛呈。

3.項目的拓展延伸要有開放性

教師設計項目時不能僅僅滿足于學生完成項目并呈現一個作品，還要注意拓展項目中的知識在生活中的應用，提升學生自主探究的能力。如WPS電子表格中的圖表項目應該允許學生用各種圖表來分析數據，引導學生思考不同的圖表適用的場合。對于表中的數據引導學生從不同的角度分析得出不同的分析結果。如籃球運動員的得分表，可以分析出扣籃得分情況、犯規情況等，根據分析情況給出運動員接下來的訓練建議。如編程項目中的雞兔同籠問題，教師要鼓勵學生用不同的方法編程實現。學生完成后，還要引導學生比較數學方法與WPS電子表格方法的優缺點。

上機實踐是信息技術課堂中不可或缺的重要組成部分。生活化的項目設計讓學生輕松地從“生活”到“課堂”，學生們在“課堂”上學到的知識又能極大地解決生活中存在的問題，從而形成了從“課堂”到“生活”的良性反饋。

參考文獻

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