如何提升農村初中生的英語素養

摘 要：我國九年義務教育的普及和發展對初中教學也有了更高的要求，要求初中教學不能停留在傳統的書本教學層面，更要重視學生綜合素養的提升。英語作為重要的語言類基礎學科，伴隨著經濟全球化的發展，愈加受到教育部門的重視。在國家相關政策的大力推動下，傳統初中英語教學模式正逐漸改變，朝著更加完善、創新的方向發展。然而在農村，初中英語教學依然存在著很多明顯的問題，它們嚴重影響了學生的英語學習效果，如何培養學生良好的英語素養是農村初中教師必須思考的問題。文章將圍繞提升農村初中生英語素養的具體實踐教學進行深入研究。

關鍵詞：農村初中;英語教學;英語素質;提升策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-17 文章編號：1674-120X（2020）18-0079-02

一、引言

相比城市的中學，農村初中由于地理位置較為偏遠、經濟發展相對落后等因素，導致教學難度較大，這嚴重制約了農村初中教學的發展。初中英語作為初中階段的重要學科之一，其教學效果直接影響學生的升學。

在新課標背景下，國家對初中英語教學提出了更高的要求，更加重視學生英語素養的培養和提升。因此，有必要對提升初中生英語素養的策略進行具體研究，通過實踐教學全面提高學生的英語素養。

二、當前農村初中英語教學過程中存在的問題

（一）教學方式太過單一

在農村初中英語教學中，大多數教師仍然采用單一的英語授課方法，即在英語課堂上，教師單方面地向學生傳輸知識，而學生則較為被動，這種單向的授課方法嚴重影響了學生學習英語的興趣。

通過調查發現，教師為了確保初中英語的教學進度，在課堂中一直習慣使用單一的教學方式，使得初中英語教學效果明顯達不到基礎教育階段英語教學的基本要求。

（二）教學內容較為單一

隨著信息化時代的到來，在“互聯網+”信息技術的輔助下，教師可以充分利用多種多樣的教學資源，豐富課堂教學內容，吸引學生的注意力，進而提高教學質量。但是在初中英語課堂上，筆者發現很多教師開展初中英語教學依然圍繞英語教材，同時學生的英語學習內容也局限于初中英語課本。這種情況不僅無法讓學生從多渠道學習英語，更會嚴重影響學生英語素養的培養。

（三）教學更側重學生的英語成績

由于農村初中學校地理位置比較偏遠，地區經濟發展較為落后，加上我國的學生升學競爭較激烈，絕大多數教師都覺得提高學生的學習成績是幫助學生構建更好的未來的最直接方法，因而在教學中更側重于運用應試教育方法。

在應試教育過程中，教師將重點放在提升學生的學習成績上，因此在初中英語教學中，教師更重視學生的聽力、閱讀理解、單詞記憶等硬性英語內容訓練，而忽視了學生英語素養的培養，這并不符合初中英語教學標準。

三、當前初中教學中對學生英語素養的新要求

（一）要求學生具備基礎英語素養

教師在進行初中英語教學時，要想讓學生掌握基本的初中英語知識，就要幫助學生掌握英語聽、說、讀、寫的基本技能，以及養成良好的英語學習習慣。

（二）要求學生形成英語交流素養

英語是一門語言學科，英語教學的重要目的就是讓學生能利用英語進行簡單的溝通與交流，然而絕大多數農村初中英語教師并不重視學生這方面素養的培養。在培養學生英語素養的過程中，教師必須利用課堂教學的有限時間，使初中生具備英語交流的基本能力。

（三）要求學生養成英語文化辨析素養

英語作為一門語言類學科，不僅要求學生具備基礎的語言溝通素養，更要求學生在學習英語的過程中，發現不同語言之間的區別，能夠對語言背后的文化進行了解和辨析。因此，在農村初中英語教學中，教師必須引導學生發現英語與漢語的文化差異，這對學生梳理知識脈絡和開闊眼界具有深遠的意義。

四、提升農村初中生英語素養的實踐策略

（一）巧用多媒體設備，豐富初中英語教學內容

隨著我國對九年義務教育的投入力度不斷加大，現如今絕大多數初中學校已經有了較先進的教學硬件設施，學校的硬件條件的改善為教師的教學提供了更多的資源，有效地改善了傳統單調的教學情況。但是，在農村初中教學中，教師仍然采取PPT教學方法，并沒有充分發揮多媒體設備的作用，這在一定程度上影響了初中英語教學質量的提高。其實，多媒體設備能夠豐富學生的學習方式，對學生理解英語教學內容有很大的幫助作用。

比如，教師在進行人教版八年級下冊第六單元中的“An old man tried to move the mountains”的教學時，課文主要講的是“愚公移山”的神話故事，這一部分要求學生能夠將故事簡單地描述出來，通過英語聽力的練習，回答課本上的課后習題。教師可以在教學過程中運用音頻和視頻動畫相結合的方法。首先，教師播放一段音頻，要求學生記錄聽到的內容;其次，教師與學生一同觀看與音頻對應的視頻動畫，并引導學生用簡短的英語句子總結動畫中的主要內容。這一過程能夠幫助學生更好地了解英語教學內容，不僅豐富了初中英語教學內容，還調動了學生參與英語課堂教學的積極性，更有利于全面地提升學生的英語素養。

（二）利用英語電影，加強學生英語語感的培養

英語作為一門語言類學科，注重培養學生基礎的英語口語能力。學生之所以沒有養成英語交流的習慣，是因為沒有養成良好的語感。將英語以學生樂于接受的方式融入學生的日常生活中，能夠提高學生的英語語感。

比如，教師在農村初中英語教學過程中，開展了每月一次的觀看英語電影的活動。教師與學生一同觀看了《當幸福來敲門》這部電影，在課堂上，教師對學生說：“同學們，今天我們一起看一部電影，在這之前，老師要提幾個問題，電影主要講了什么故事？通過電影你懂得了什么道理？”隨后，學生帶著教師的問題，一同觀看了電影。等到電影播放完后，教師對學生說：“現在我們已經看完電影了，同學們知道剛剛問題的答案了嗎？”在與學生的交流過程中，教師將電影中的英語臺詞融入與學生的對話中，這種觀看電影的方法，能夠潛移默化地提升學生的英語語感，進而有助于全面提高學生的英語素養。

（三）開展英語演講比賽，提高學生的英語口語表達能力

在初中英語教學中，教師為了能夠提高學生的英語成績，更加側重于對英語單詞、語法和句子的教學。但是，英語是一門語言性極強的學科，口語表達和基礎知識是一種相輔相成的關系，只有確保學生具有良好的英語口語表達能力，才能激發學生對英語學習的興趣，提高學生的英語素養。而英語口語也是檢查學生英語學習效果的直觀方法。因此，除對學生進行出聲閱讀課文、背誦單詞等日常口語練習的督促外，教師更應該開展有針對性的口語教學，全面提升學生的口語表達能力。在實踐教學中，教師采用了英語演講比賽的訓練形式。

比如，教師最近在進行人教版八年級下冊“Why don't you talk to your parents？”這一部分的教學，課文的主要內容是學生和家長的溝通內容，在課堂教學結束后，教師安排學生開展了相關的英語演講比賽，引導學生將自己與父母的相處模式用英語演講的方式與大家分享。等到學生演講結束后，教師通過夸獎學生、點明問題的方法，幫助學生發現自身英語口語的優點與不足。這樣既有效地鍛煉了學生的英語口語能力，也提升了學生的綜合英語素養。

（四）采用分組式教學，提高學生的英語自主學習能力

在傳統的農村初中英語教學中，教師是課堂教學的主體，而學生過度地依賴教師，嚴重影響了自主學習能力的提高。為了幫助學生養成自主學習英語的學習習慣，教師必須體現學生的課堂主體地位，進而提升學生的英語素養。在這種情況下，教師可以通過分組式教學來提高學生的學習主動性。

比如，教師最近在進行人教版八年級下冊第九單元“Have you ever been to a museum？”這一部分的教學，這部分主要介紹與博物館有關的內容，與生活關聯性較強，因此可以采取分組式教學方法。

首先，教師將學生分成若干小組，安排學生通過小組討論的方法開展課文翻譯、重點單詞勾畫、句子結構劃分等具體學習活動。在這一過程中，教師及時觀察各小組的學習情況，對小組內存在的疑惑進行解答。

其次，在學生完成小組學習任務后，教師通過隨機點名提問的方式，檢查學生的自主學習效果，并針對學生暴露出的問題進行補充教學。

這種分組討論的教學方法，能夠幫助學生在討論的過程中發現自身的不足，有助于提高學生以后的聽課效率，同時也提升了學生的英語自主學習能力。

五、結語

本文圍繞農村初中英語教學，分析了當前農村初中英語教學中存在的問題和新形勢下對學生英語素養培養的新要求，通過具體探究提升農村初中生英語素養的實踐策略，希望能夠對農村初中生英語素養的培養起到積極作用。

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作者簡介：賴榮娥（1983—），女，湖南永州人，一級教師，本科，研究方向：初中英語教學。