生活化教學在思想品德課堂中的應用探索

朱翠香

摘 要：文章首先分析生活化教學在思想品德課中的運用現狀，其次闡述生活化教學在思想品德課教學中的重要性，最后從合理營造生活化的思想品德學習氛圍、利用多媒體技術創設生動的生活化情境、在歷史故事背景下聯系實際生活展開教學、讓學生積極參與課外實踐活動等方面，提出思想品德課教學中生活化教學的有效策略。

關鍵詞：思想品德教育;生活化教學;教學方式;德育工作

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0014-02

生活化教學是一種將課堂教學和現實生活有機結合的教學方式，可以讓教師的教學行為、學生的學習行為能夠和生活行為相聯系。在思想品德課堂中，生活化教學可以讓學生從生活經驗出發加深對所學知識的理解，并將所學知識靈活地運用到生活環境之中，解決實際生活中的思想品德問題，有利于激發學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文首先分析生活化教學在思想品德課中的運用現狀，其次闡述生活化教學在思想品德課教學中的重要性，最后提出思想品德課教學中生活化教學的有效策略。

一、生活化教學在思想品德課中的運用現狀

當下很多思想品德教師已經將生活化教學理念引入課堂教學之中，旨在將思想品德課程教學內容與現實生活相聯系，構建生活化的生動課堂，使學生可以更容易吸收知識。但不少思想品德教師所開展的生活化教學存在一些問題，影響實際教學效果的提高。首先，有些教師開展的生活化教學沒能充分結合學生的個性化特征，其生活化教學不夠生動有趣，不利于吸引學生的注意力。其次，一些教師不太重視生活化教學理念的滲透，教學時還保留著一些“應試教育”的元素，不利于調動學生的學習積極性，難以幫助學生形成良好的思想品德。最后，有的教師設計的生活化教學方案不夠深入，僅限于教學表面，沒能真正發揮生活化教學的效用。

二、生活化教學在思想品德課教學中的重要性

在新時期的思想品德課教學中，生活化教學的運用有著很重要的教學價值，主要體現在以下幾個方面。其一，有利于規范學生在社會生活中的個人行為，培養學生良好的行為習慣。思想品德是一門以社會生活為基礎的課程，將思想品德教學內容與現實生活相聯系，是促進學生良好思想品德形成、滿足學生社會生活需要的必要舉措。其二，有利于豐富學生的情感，增加其道德體驗，促進學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，為學生成長為合格的現代公民提供很好的學習環境。其三，可以提高學生的認知能力。學生在學習思想品德的過程中緊緊結合社會生活實際情況，不僅可以做到思想上明理，還可以做到行為上講理。

三、思想品德課教學中生活化教學的有效策略

1.合理營造生活化的思想品德學習氛圍

良好的學習氛圍可以激發學生學習興趣，因此，思想品德教師應該重視營造良好的生活化學習氛圍，讓學生可以快速融入學習環境，感受學習內容中的生活元素，提高學生的思想品德學習效率。比如，在“交通安全伴我行”一課教學中，教師為了讓學生融入與交通安全知識相關的學習環境中，可以在教室里張貼一些基本的信號燈圖片、交通安全警示標志、醒目的交通規則等，讓學生快速地明白本節課的主要學習內容。在此基礎上，教師可根據教學主題提出“外出的時候你知道按紅綠燈過馬路的方法嗎？你知道斑馬線這一交通標志嗎？走人行道的時候你知道如何安全地過馬路嗎”等問題，讓學生進行有效的課堂討論。這些問題都融合了生活元素，能讓學生從實際生活出發來思考問題。而學生在探究這些問題的時候，可以更好、更快速地吸收課堂上的知識。

2.利用多媒體技術創設生動的生活化情境

情境教學法近年來受到很多教師的青睞，將情境教學法與生活化教學相結合可以很好地優化生活化教學方式，讓學生能在生動的生活化情境中更好地感知學習內容，快速理解一些理論知識，甚至可以讓學生在情感共鳴的情況下產生更強的學習欲望，這對提高學生的學習積極性有著重要意義。而借助多媒體技術來創設生活化情境，則可增強生活化情境的生動性。比如，在“做學習的主人”一課教學中，教師可以播放自己在課前準備好的動畫視頻，創設一個生動的生活化情境：明明放學回到家，發現爸爸媽媽今天加班還沒有下班，于是自己打開書包，拿出課本和作業本，想做一個主動學習的人。可慢慢明明發愁了，作業本里有一些題目意思搞不明白，理不清解題思路。作業這么多，若不快點想到解決方法，今晚很難把作業做完。明明有些苦惱，不由得想：平時爸爸媽媽在家會幫助我做作業，可他們現在不在，我該怎么辦？這一生活化情境，展現了部分學生在生活中常遇到的一些學習困境，與學生的現實情況息息相關。教師可讓學生圍繞“如何真正做學習的主人”這一主題來展開探究，要引導學生思考明明遇到的實際問題是什么，并且判斷明明平時的做法是否正確，再讓學生以小組合作的方式幫助明明找到一個解決問題的最好方法，并比一比哪個小組的建議最好、最能體現本節課的主題。有了小組合作學習，學生的學習動力就會增強，也能充分激活思維，提高解決問題的能力，進而提高學習效果。

3.在歷史故事背景下聯系實際生活展開教學

在教學思想品德課程的部分內容時，教師可以引入與之相關的歷史故事，讓學生在具有哲理性的歷史故事啟迪下去思考一些生活中會遇到的問題，這有利于學生更好地理解知識重點。思想品德課程重在教導學生如何做人和做事，具有哲理性的歷史故事可以促使學生對自己的某些行為進行很好的反思，幫助學生改正錯誤，進而塑造學生良好的品格，促進學生身心健康發展。比如，在“學會寬容”一課的教學中，教師可引入廉頗與藺相如的故事，讓學生了解其中的內容，增強學生對本節課的探究興趣，然后引導學生自主分析廉頗與藺相如兩個人產生誤會的原因。在此基礎上，教師可巧妙地提出生活化問題：“在生活中，我們也經常會遇到產生誤會的問題，我們該如何有效消除誤會，做到彼此諒解，學會寬容呢？”在具有哲理性的歷史故事背景下，教師引領學生從生活出發，深入思考問題，可以讓學生明白寬容是建立在彼此平等相處原則上的，每個人都要有一定的寬容底線，學會與他人和諧相處，真正做到關心他人、善待他人、寬容他人。

4.讓學生積極參與課外實踐活動

課外實踐活動是生活化教學的一種重要形式，教師應該注重為學生提供足夠的課外實踐活動機會，讓學生能夠在課外實踐活動中感受生活，使其更好地積累生活經驗，這有利于提高學生的知識學習能力和實踐能力。例如，在“塑料與我們的生活”一課的教學中，教師可帶領學生走出教室和校園，進入社會生活環境，了解社會環境中的塑料制品，如人們手上提的各種塑料袋、少女手上拿的奶茶塑料杯、街道邊的塑料垃圾箱、商店里擺放的各種塑料瓶裝商品等。有了親身經歷，學生能夠更透徹地了解“白色垃圾”的含義。教師還可帶領學生去觀察已經受到白色污染的環境，讓學生深入了解白色垃圾對環境的負面影響。同時，教師可以讓學生了解如何正確地處理白色垃圾，引導學生養成不亂扔垃圾的良好習慣，增強學生的社會責任感，培養學生的環境保護意識，從而提高本節課的教學效果。

綜上所述，教師要在思想品德教學中融入生活化理念，通過多種有效的教學方式來改進當下生活化教學存在的問題。要注重合理營造生活化的思想品德學習氛圍，利用多媒體技術創設生動的生活化情境，在歷史故事背景下聯系實際生活展開教學，并讓學生積極參與課外實踐活動，從而提高思想品德課程生活化教學質量，提升學生的思想品德修養。

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Exploration of the Application of Life Teaching in Ideological and Moral Education

Zhu Cuixiang

（Binhe Primary School in Linze County， Gansu Province， Zhangye 734200， China）

Abstract： The article first analyzes the application of Life-based teaching in Ideological and moral course， and then expounds the importance of Life-based teaching in Ideological and moral course teaching. Finally， from the reasonable creation of Life-based ideological and moral learning atmosphere， the use of multimedia technology to create a vivid life-oriented environment， in the context of historical stories， the actual life of teaching， so that students actively participate in extracurricular practice practical activities and other aspects， put forward the effective strategy of life teaching in the ideological and moral course teaching.

Key words： ideological and moral education; life teaching; teaching methods; moral education