初中班主任德育工作中積極心理學應用

鄭佩珍

摘要：創新積極心理學應用策略是提高初中班主任德育工作科學先進性與新穎實效性的重要措施，也對初中生思想情感、心理素質及道德品質等產生了深遠影響。本文簡要分析初中班主任德育工作中應用積極心理學的必要性，提出一些針對合理的新建議來提高其應用效果。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;積極心理學;應用;策略

初中班主任德育工作以講解思想政治理論知識及相關規章制度為主，重視初中生日常行為，忽視了初中生思想情感訴求的滿足與健全性格的培養，因此，班主任應將積極心理學應用到德育工作之中，從工作觀、方式手段及環境氛圍等途徑來提高德育工作水平，為擴大其對初中生道德品質及性格觀念等的積極影響力奠定了基礎。

一、以身作則，言傳身教

初中班主任應主動閱讀積極心理學、初中生心理健康等相關書籍，積極參加班主任班級管理、德育及心理健康教育等主題的培訓活動，提高對自身言行舉止、著裝禮儀等的要求，花費更多的額時間與精力來調查研究初中生心理健康與思想道德，反復推演與完善德育工作方案，提高自身德育工作水平。大多數初中生具有較強的探究分析與模仿能力，經常會在無意之中模仿班主任或其他同學的行為動作，因此，班主任可以用自己的實際行動來對初中生思想價值觀念產生積極影響。

例如，班主任應誠實守信，答應學生的事情，再難也要做到。每天按時上課和下課，絕對不早退或遲到，主動按照班級管理制度約束自己，身體力行，為初中生樹立良好的示范榜樣。另外，老師經常與初中生談心，分享自己學習成長及工作生活的經驗，師生共同暢談未來與人生，平等對話，在構建和諧師生關系的同時，也促使初中生思考人生與反思自身行為觀念，從而擴大了班主任對初中生思想行為的正向引導作用。

二、創新教學方法

班主任應更新教育觀與人才觀，通過認真全面觀察初中生學習生活習慣及課堂具體表現等來推測初中生性格特征及價值觀念，發現并發揚初中生的優勢，通過主題講座、面對面交談、表揚等途徑來讓初中生認識并肯定自身價值，增強初中生學習與成長的自信心。另外，班主任也可以根據初中生學習成績、興趣愛好、行為習慣等來將其劃分為不同小組，采取不同的教學方法與教育內容，對于性格自卑內向的初中生，班主任可以組織開展好玩有趣的戶外實踐活動或知識交流會，鼓勵初中生介紹其所思所想，大膽說出自己的想法，肯定其在實踐活動中的積極表現;對于性格外向但容易沖動的小組，可以組織開展書法、繪畫及歌唱等比賽，在發揚其優點的基礎上來培養其耐心及情緒調控能力，釋放壓力，引導其積極樂觀的學習生活。最后，班主任也可以靈活運用多媒體教學法、實踐教學法等多種教學法，提高教學方法的多元實效性。

例如，班主任既可以利用問卷調查法來了解初中生對相同事情的不同看法，也可以通過與其他學科老師交談來了解每一位初中生課堂學習狀態及課堂表現，概括初中生在學習生活及思想情感等方面可能會出現的問題，深入探究問題產生的原因，幫助初中生解決問題，為初中生解答困惑。另外，班主任也可以利用多媒體教學設備來播放積極心理學、積極向上的正能量等相關教學視頻，讓初中生在觀看教學視頻之后，分享觀看心得體會，促使初中生在交流互動中加深對心理健康及思想品德相關知識的理解。

三、重視鼓勵教育

班主任應用鼓勵教育代替批評教育，從知識水平、思想性格及行為方式等層面來全面尋找初中生的優點，適當增加贊揚或肯定初中生優點的次數，通過組織開展德育與心理知識相關小比賽來給予初中生成功體驗，肯定初中生的個性或特長，提高初中生參加德育學習活動的積極性。同時，老師還應經常使用具有較強激勵、引導與教育作用的語言，鼓勵初中生認真學習各學科文化知識，促使初中生提高自我要求與發展目標。

例如，班主任組織開展三好學生、優秀初中生、優秀班干部等多種評選活動，采用民主選舉與投票相結合的方式來選出優秀初中生，強化了初中生的榮譽感與自豪感。同時，班主任還可以讓初中生在主題班會上介紹自己，尤其是自己的性格、興趣等方面的介紹，引導初中生反思與剖析自己的思想行為，通過肯定的點評分析來讓初中生認識到自己的價值，在提高初中生德育學習活動滿意度與愉悅性的同時，也提升了德育工作水平與效果。

四、塑造和諧的德育環境

老師可以在教室內懸掛張貼寫有人生哲理的字畫或標語，也可以創設積極心理學或德育主題的黑板報，在教室內營造出溫馨愉悅的氛圍。同時，班主任也可以通過轉變師生交流方式與談話內容等途徑來拉近師生關系，了解并幫助初中生解決學習生活中遇到的困難，鼓勵初中生為實現自己的理想而努力學習。

例如，班主任在教室內張貼寫有“一個人的價值，全決定于他自己。”等字符的書畫，設置讀書角，鼓勵初中生主動閱讀人生夢想相關的書籍作品，從而在教室內形成積極樂觀的學習成長氛圍，助力學生健康成長。

五、結論

正視傳統初中班主任德育工作模式的弊端，充分認識到積極心理學對實現初中班主任德育工作目標的重要性，通過樹立模范榜樣、創新教學方法、運用鼓勵教育及創設德育環境等途徑來提高德育工作中積極心理學應用范圍與效果，為實現初中生及德育教育事業的持續發展奠定了基礎。

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