小學科學課堂教學評價淺析

吳平

摘要：小學科學是引導學生學習生活中各種知識的學科，對于學生的素質(zhì)教育有著極大的促進作用，因此，小學科學課堂的教學評價也顯得極為重要的。對此，本文將針對基于標準下的小學科學課堂的教學評價進行一系列分析。

關鍵詞：標準;小學科學;課堂教學;評價

在小學科學課堂中，教師可以通過評價教學的方式實現(xiàn)對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。接下來，本文將針對在小學科學中進行有效評價教學的策略進行具體闡述。

1 對學生的科學探究表現(xiàn)能力進行評價

在進行實驗探究中，學生的表現(xiàn)能力極大程度上決定了學生對于小學科學的學習能力，教師可以通過對學生的表現(xiàn)能力進行評價的方式完成評價教學。在評價學生的過程中，教師需要對以下兩點進行重視：第一，要求學生需要完成的任務;第二，用以評判學生表現(xiàn)以及結(jié)果的方式。例如，教師要求學生對于聲音是如何產(chǎn)生的進行實驗研究，教師給學生提供相關的實驗材料，如音叉、小錘、碎紙屑等，將學生分成各個實驗小組，小組安排組員領取器材、進行實驗和負責記錄等，最終還需要一位組員匯報整體的實驗結(jié)果。學生提出假設：聲音是由振動產(chǎn)生的，然后使用小錘錘l爹叉，碎紙屑被震開，并用手抓住音叉進行二次敲擊，發(fā)現(xiàn)聲音減小，碎紙屑也被震開的情況也有所緩解，最后學生肯定假設，確定聲音是由振動產(chǎn)生的。教師按照評分規(guī)則對學生進行評分，在評分規(guī)則中，教師以學生完成學習目標的情況為依據(jù)，由于此次研究中學生出色的完成了實驗任務，因此，學生所得到的評分為優(yōu)。另外，教師還可以引導學生自我評價以及組內(nèi)評價，學生從客觀的角度上對自己和組內(nèi)成員在本次實驗中的表現(xiàn)進行評價，教師要求學生根據(jù)評價對自身進行完善。通過學生和教師的雙方面對學生表現(xiàn)能力的評價，促使學生的表現(xiàn)能力得到發(fā)展，明確學生的學習方向。

2 在小學科學課堂中的學習討論中嵌入教學評價

很多教師在教學中，都會要求學生對于某些知識進行各種形式的司論，以促進學生之間的交流發(fā)展和學習效率的提高。為了進一步實現(xiàn)評價教學，教師可以在學生的學習討論中嵌人教學評價。在小學科學課堂教學中，學生之間形成互相交流的形式體現(xiàn)出了學生對于教師教學的肯定，以至于參與其中，可見，學生的學習興趣是較為濃厚的，嵌人教學評價的方式會將興趣進一步放大，促使學生變得積極主動，對科學知識有著強烈的欲望，此時，學生對于科學學習的觀念將會產(chǎn)生改變，深入到課堂學習中。例如，教師在教授學生學習《水的三態(tài)變化》時，教師就可以引導學生對于水的狀態(tài)變化進行討論。有學生認為，水變成冰是一種自然現(xiàn)象，只有冬天才能實現(xiàn)，夏天不可能出現(xiàn)，馬上就有同學反對，反對的內(nèi)容是在夏天冰箱里面的水可以結(jié)成冰。對此，教師對兩位學生做出評價，第一位學生由于粗心大意直接說出了錯誤答案，需要改進，而第二位學生能夠針對于同學的回答第一時間做出正確的回答，非常不錯，最后向?qū)W生進行總結(jié)，由于溫度降低，水放熱成為冰。同樣的，根據(jù)教師的總結(jié)，有學生認為水在高溫的情況下，通過不斷吸熱，變成了水蒸氣，教師第一時間肯定，并對學生做出高的評價，鼓勵學生。在教學中，教師還可以適當?shù)南驅(qū)W生進行拓展教學，當冰遇到非常大的吸熱情況時，會直接升華成水蒸氣，而當水蒸氣遇到非常大的放熱情況時，會直接凝華成冰。

3 根據(jù)對學生的評價情況制定教學策略

教師通過教學評價測定出了學生的實際情況，為了實現(xiàn)對學生的進一步教學，教師可以針對于學生的學習情況制定相關的教學策略。例如，在教導學生學習《神奇的電磁鐵》的相關知識時，教師可以根據(jù)對學生的評價對學生進行分層，實現(xiàn)分層教學。對于得到評級較低的學生，教師可以引導學生i人識電磁鐵，兩個磁極，以及能夠吸住鐵制品和碎屑的特性;對于評價一般的學生，教師可以引導學生進一步學習磁鐵“同極相斥、異性相吸”的知識，讓學生對于磁鐵進行全面的了解;對于評價較高的學生，教師可以引導學生學習磁鐵在生活中的應用，如磁懸浮列車，就是通過磁鐵的特性而建立的。又例如，在引導學生學習《離不開的電》的相關知識時，教師可以針對于教學目標進行分層，一步步引導學生學習到電的知識，教學目標分別為引導學生認識電、電在生活中的應用、簡單電路的相關知識。對于評價較高的學生而言，教師的教學速度可以適當?shù)姆趴欤鴮τ谠u價較低的學生，教師需要細心地引導學生了解到其中的科學知識。另外，不論是在哪些內(nèi)容的教學上，教師都需要實現(xiàn)對學生完整形式的教學，只是由于評價所體現(xiàn)出來學生學習情況的不同而進行有差異的教學，促使學生整體進步。

4 總結(jié)

總之，對于小學科學教師來說，基于標準的課堂教學評價是十分有必要的。教師需要根據(jù)學生的學習情況，在課堂中實現(xiàn)科學探究表現(xiàn)能力的評價、在學習討論中嵌人教學評價以及根據(jù)評價制定教學方案的教學方式提高學生的學習效率，實現(xiàn)評價教學。

參考文獻

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