淺談探究式學習在數學教學中的應用

俞淑梅

摘?要?近年來，教育中對于學生自主性的提升一直是人們關注的重點，因此探究式學習逐漸被各學校所認可并廣泛應用，在數學學習中也有多建樹，促進了學生的全面發展，同時使得學習環境更加的生動活潑。采用探究式學習，學生可以在數學學習中掌握到基本的數學知識并能夠將其較好的應用，與此同時可以全面發展自己的心理情感以及價值觀方面的綜合素質。基于此，本文將對學生與教師之間如何進行探究性學習進行探討。

關鍵詞?探究式學習;學生;問題;新課標教學

中圖分類號：D43，B01 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0102-02

所謂探究式學習，指的是教學過程中重視學生的學習自主性，建立起學術研究的氛圍，促進學生在這樣的學習環境下獨立自主地尋找問題并采取相應的措施解決問題，在學生之間的交流過程中，不僅能夠學習到一定的數學基礎知識，同時能夠培養探索精神以及剖析解決問題的能力。探究式學習使得傳統的教學過程中能夠讓學生變被動為主動，這樣學生將更加有興趣地投入到學習過程中，提升教學質量。

一、探究式學習在數學教學中的地位和作用

隨著新課改的推進，數學教學中對于學習的自主性以及多樣性也有著更高的要求，同時需要在教學過程中尊重學生的主體地位，創造更好的發展空間。而在數學教學中應用探究式教學方法，能夠發揮一定的作用，尤其是在對學生創新精神以及實踐能力方面，改變了傳統的授受式教學模式，將具備一定的地位。

二、探究式學習的實施

探究經常出現在科學研究領域，而對于數學教學而言同樣需要這種探究式思維，實施探究式學習方法，能夠增強學生的學習自主性，從而服務于數學教學，在實施過程中需要從以下幾點進行。

1.創設問題。問題創設環節需要教師充分結合教學內容進行，并且選擇合適的切入點，創設能夠引發學生關注的問題，從而提升學生思維的積極性。

2.探討問題。在創設問題之后，學生需要就問題進行一定的探討，在探討過程中需要應用到所學知識，這種利用知識獲得知識的體驗是十分珍貴的。

3.解決問題。數學的學習需要學生具備相應的邏輯思考能力，但是出于學習階段的學生在解決問題時往往不夠嚴謹，因此相互之間的合作交流十分的必要，交流能夠實現取長補短的過程，使得彼此的知識架構更好地建立并補充。教師在學生交流結果的基礎上進行總結提煉，并完成知識的梳理。

4.積極評價。在探究式教學模式完成之后，教師需要對學生的研究結果進行評價，需要采取更為積極的態度，幫助學生查漏補缺，并指明方向，而且可以采取更加多樣化的評價方式，如自評、互評等。

5.運用知識。數學知識學習的最終目的是運用知識，因此教師在探究式學習之后可以提出一定的知識并鼓勵學生應用所學的內容去解決，在解決問題的過程中學生可以加強對知識的理解，并認識到數學學習的作用，從而提高積極性。

三、探究式學習問題的設置

（一）以教材內容為背景設置問題

隨著新課改的推進，教師在教學時不能死搬硬套教材上的內容，因此教師需要對教材內容進行充分了解，并以此為基礎進行知識的重塑，在設置探究式學習的問題時同樣可以基于教材中的例題、習題進行，并對其進行加工改造，使得問題更加適合學生的探究合作與交流，培養學生解決問題的能力。

（二）以現實生活為背景設置問題

人們在現實生活中也會使用到數學知識，因此教師在開展探究式教學中也可以基于現實生活設置問題，盡量使得問題貼近學生的日常生活，這樣學生的學習興趣將進一步提高。

（三）鼓勵學生提出探究式問題

在數學教學過程中，學生需要自己尋找問題并利用所學知識解決問題，因此在探究式學習的問題設置環節，也可以鼓勵學生自己完成。學生在學習過程中提出的問題往往更加貼合學生的真實需求，就這樣的問題進行解決，不僅是對學生思考能力的一種認可，同時也拓寬了問題設置的途徑，有助于探究式學些的開展。

四、探究式學習需注意的問題

與傳統的教學模式相比，探究式學習通常需要花費更多的精力以及實踐，因此在數學教學過程中過多的使用可能會影響到教學進度以及整體的教學安排，而且很多數學教學的內容如果一味地追求探究式學習應用反而是浪費時間，對于學生的學習積極性培養起不到相應的作用。究其根本，探究式學習是提升教學質量的重要手段，有助于學生對于科學知識的學習理解，并在學些過程中開拓思維，發揮潛力。因此在應用過程中能夠因當具備科學性，使得探究式學習更加多樣化，綜合使用多種教學方法，綜合培養學生的素質。

五、提高探究式學習的方法

（一）給學生自主探究的空間

在探究式學習中，教師與學生的地位發生了轉變，教師不再是傳統教學模式下知識傳授者角色，更多的作為學生的學習伙伴存在，能夠幫助學生獲取知識并應用知識。因此應用探究式學習方式，能夠營造更加輕松活躍的課堂氣氛，學生可以在這樣的學習氛圍下更加積極自主地進行問題的探究，建立起主動開放、靈活自主的學習思維，從而提升學生的綜合素質。

（二）指導學生進行合作學習

首先在數學學習的過程中，每個學生對于探究式學習的內容都有自己獨特的見解，而具備自己的見解也是學生之間開展合作學習的基礎，通過良好的合作交流學習，學會之間可以得出一個探究結果，這一過程能夠提升學生之間的團隊合作精神。但是對于教師而言，在鼓勵學生合作學習的過程中也要尊重個體之間的差異，在分組過程中需要教師的介入而不是任由學生自主完成。這是因為學生自主分組往往具有很強的同質性，導致學習成績好的學生在一組，而學習成績較弱的學生在一組，因此教師需要使不同學習水平以及學習能力的學生在分組時更加的均衡，這樣小組在認識問題、探究問題以及解決問題的過程中也將具有更多的角度，對于問題的認識也將更加深入。教師需要發揮良性引導作用，使小組內的每一位成員在探究式學習中都能夠發揮相應的作用，使得小組內學生之間共同努力并相互促進，個人責任感以及社會交際能力都能夠提升。

（三）提高問題解決能力

數學學習十分講究應用性，因此在學習過程中需要注重學生解決問題能力的提升。學生在數學學習的過程中能夠對很多定性或者定量的知識進行抽象概括，并形成相應的知識框架與理論，在之后可以對其進行應用。只有提升解決問題的能力，學生才能夠進行大量信息數據的選擇與判斷，解決相應的問題，這也是探究式學習中需要注意的。

六、總結

對于現在教學而言，探究式學習無疑具有十分重要的作用，可以顯著提升學生的觀察能力、思維能力以及合作交流的能力。因此探究式教學中十分注重開放、平等的教學平臺的創建，并在此基礎上促進學生學習主動積極性的提升并進一步挖掘學生的學習潛能，全面提升學生的綜合素質。在數學教學中，應用探究式學習需要注重問題的創設、問題探討與解決以及知識應用，體現學生的學習主體地位，促進學生的可持續發展，并利用這種先進的教學模式提升學習效果，服務于新課標教學的相關要求。

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