基于在線學(xué)習(xí)的初中英語寫作教學(xué)指導(dǎo)分析

余長兆

摘?要?本文從寫作前準備階段、寫作指導(dǎo)階段和寫作總結(jié)階段三個層面入手，分析探討了基于在線學(xué)習(xí)的初中英語寫作教學(xué)指導(dǎo)策略，期望對創(chuàng)新寫作教學(xué)模式有所幫助。

關(guān)鍵詞?在線學(xué)習(xí);初中英語;寫作教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0122-01

對于初中英語寫作教學(xué)而言，教師可利用空中直播課堂創(chuàng)新教學(xué)模式，組織學(xué)生開展在線小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在家就能夠完成聽講、寫作、小組討論、相互評改等一系列的學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

一、基于在線學(xué)習(xí)的寫作前準備階段

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在英語寫作之前，教師要確定寫作主題，利用網(wǎng)絡(luò)直播課堂的教學(xué)優(yōu)勢直接播放課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如，以Amazing?Things的作文標題為例，教師可在網(wǎng)絡(luò)直播課堂上播放展示長頸鹿、駱駝、蛇、螞蟻等內(nèi)容的動畫視頻，并讓學(xué)生自主探討這些動物的驚奇特點。之后，教師還可以提供有關(guān)作文主題的更多閱讀資料，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的寫作思路。

（二）小組合作探討

教師將學(xué)生分為4-5人為一組的在線合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵小組成員互幫互助，共同進步。小組成員內(nèi)包括優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。教師讓學(xué)生圍繞作文主題展開討論，利用網(wǎng)絡(luò)直播課堂中的實時聊天系統(tǒng)進行交流，要求學(xué)生將交流成果繪制成思維導(dǎo)圖，進而完成整體性的文章結(jié)構(gòu)布局。教師對各小組繪制的思維導(dǎo)圖進行審閱，提出改進意見。

二、基于在線學(xué)習(xí)的寫作指導(dǎo)階段

（一）在線寫作，在線指導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖選定寫作方向，根據(jù)教師規(guī)定的字數(shù)在紙上寫作初稿，在完成初稿之后，將初稿拍照上傳到教學(xué)平臺。同時，教師還要求學(xué)生將初稿內(nèi)容輸入到WPS云文檔小組空間里，實現(xiàn)作文在小組內(nèi)的共享。在學(xué)生寫作過程中，教師可利用QQ群或微信群開設(shè)答疑專場，讓學(xué)生結(jié)合自己在寫作中遇到的問題向教師提問，在線反饋寫作情況，由教師給予在線知識答疑，幫助學(xué)生解除困惑，并及時掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果。

（二）指導(dǎo)評改方法

在互改互評之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的評改方法，在云課堂平臺上隨機選出一篇作文進行修改示范，指導(dǎo)學(xué)生利用WPS的審閱修訂功能，修改作文中的錯誤語法、字詞等，并讓學(xué)生從讀者和作者的角度分別提出修改建議，利用在線學(xué)習(xí)方式彌補傳統(tǒng)小組合作學(xué)習(xí)中對寫作修改反饋延遲度過高的不足。

（三）互改互評，修改初稿

教師在網(wǎng)絡(luò)直播課堂上組織學(xué)生開展互改互評活動，互改互評以小組為單位，讓學(xué)生借助平臺上的功能快速調(diào)取組內(nèi)成員的作文，對同學(xué)的作文進行評改。教師可利用云課堂建立小組合作修改討論區(qū)和組間修改討論區(qū)，為學(xué)生提供組內(nèi)互評互改和組間互評互改的操作平臺。在此之后，學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)提出的意見，對作文進行修改，形成定稿，并將作文再次提交到云課堂平臺上。

三、基于在線學(xué)習(xí)的寫作總結(jié)階段

（一）個性化指導(dǎo)

教師在云課堂平臺上查閱學(xué)生提交的作文作業(yè)，對學(xué)生的作文進行逐一批閱。教師要將批閱環(huán)節(jié)作為掌握學(xué)生寫作能力和對學(xué)生進行因材施教的重要環(huán)節(jié)，教師可利用微信或QQ群，對學(xué)困生進行“零距離”指導(dǎo)，向?qū)W生細細講解寫作中的不足，指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。同時，在寫作評改指導(dǎo)中，為了提高評改效率，教師可采用語音+書面評改的方式，與個別學(xué)生一邊進行語音交流，一邊講解寫作中存在的不足，指導(dǎo)學(xué)生改正寫作中的錯誤，增強作文評改指導(dǎo)的針對性。

（二）展示優(yōu)秀作品

教師在整體性批閱完學(xué)生的作文之后，選取優(yōu)秀作文，并且將優(yōu)秀的作文制作成展示海報，公示到云課堂平臺的“佳作共賞”板塊上，讓其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)借鑒。在作文展示中，教師要給予優(yōu)秀作文精辟的評價，指出作文的優(yōu)秀之處，增強學(xué)生的成功感，喚起其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。學(xué)生可以在云課堂平臺上瀏覽自己的作文和其他同學(xué)的優(yōu)秀文章，同時還可以在云課堂平臺上對優(yōu)秀作文進行點贊或評論，營造寬松、民主、和諧的在線學(xué)習(xí)氛圍。

（三）強化家校配合

在組織在線學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)加強與家長的溝通協(xié)調(diào)，讓教師主動配合學(xué)校的教學(xué)工作，為孩子提供在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)備。同時，家長還要督促學(xué)生按時完成教師布置的作業(yè)，向教師反饋孩子的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在家校合作的情況下，共同引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在線學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、結(jié)論

總而言之，在線學(xué)習(xí)是疫情突發(fā)期間延期開學(xué)的一種有效應(yīng)對措施，也是推進初中英語教學(xué)模式改革的重要方向。英語教師要利用網(wǎng)絡(luò)直播課堂，高質(zhì)量地完成寫作教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，從而使在線學(xué)習(xí)平臺成為學(xué)生自主開展英語學(xué)習(xí)的重要輔助工具，實現(xiàn)英語教學(xué)手段和方式的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇默.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語寫作教學(xué)的策略與研究[J].考試周刊，2017（30）：74-76.